Как исправить дислексию. Конспект фронтального логопедического занятия по коррекции дислексии (3 класс)
Понятие «дислексия» не знакомо обычному человеку, поэтому столкнувшись с ним, многие родители впадают в панику. Услышать такой диагноз могут даже те семьи, которые до поступления ребенка в школу активно занимались его развитием. Внешне совершенно здоровый малыш, который способен наизусть выучить огромное стихотворение, нарисовать красивую картинку и показать гимнастический трюк, может обладать этим специфическим недугом. Родителям важно как можно скорее принять меры по коррекции дислексии.
Дислексия и ее причины
Дислексия – это неврологическое нарушение или расстройство психики, при котором какая-то структура коры мозга блокирует работу анализатора, выражающееся в нарушении общей обучаемости и правильном восприятии цифр, знаков и букв. Различают несколько видов патологии: фонематическую, аграмматическую, оптическую, мнестическую или семантическую.
Нарушение обнаруживается в подготовительной группе детского сада или в первом классе школы, когда ребенок пытается научиться читать и писать. До 1887 года таких детей считали необучаемыми, однако врач Рудольф Берлин исследовал эту проблему и отметил, что дети с таким расстройством могут иметь высокий коэффициент интеллекта и незаурядные способности.
Дислексия обнаруживается у 4,7 % детей, поступающих в школу. Чаще нарушение встречается у мальчиков, а также у детей, пользующихся левой рукой для письма и имеющих правополушарный тип мышления.
Врожденные факторы формирования дислексии
Ученые сходятся во мнении, что нарушение зачастую является врожденным, чему способствуют следующие причины:
Причины приобретенной дислексии
В редких случаях утрата навыка правильного восприятия знаков, букв и цифр приобретается после рождения. Проблема может появиться из-за неправильного функционирования отдельного участка мозга, спровоцированного некоторыми причинами:
Механизм дислексии
Навык чтения и письма как психофизиологический процесс возможен за счет слаженной работы таких анализаторов мозга, как зрительный, речеслуховой и речедвигательный. Человеческий мозг, в процессе чтения, проходит через несколько этапов:
- воспринимает буквы, узнает их и различает;
- соотносит их с соответствующими звуками;
- складывает звуки в слоги;
- объединяет слоги в слова, а их затем в предложения;
- понимает и осознает прочитанное.
При дислексии наблюдается нарушение механизма восприятия или полная невозможность выполнить какой-либо этап из-за частного недоразвития психических функций, обеспечивающих нормальный процесс чтения.
Ребенок не может воспроизвести только что прочитанную информацию, при чтении путает звуки, переставляя их местами.
Классификация: разновидности дислексии и сопровождающие их симптомы
Специалисты выделяют несколько видов такой патологии как дислексия. Родителям необходимо знать и понимать особенности каждого из них, потому что они обладают специфическими признаками, требующими разной диагностики:
Диагностика дислексии
На раннем этапе развития ребенка уже можно самостоятельно диагностировать проявления (особенно фонематическую и мнестическую форму), свидетельствующие о возможной предрасположенности к данной патологии. Наблюдательные родители должны обратить внимание на следующие симптомы, проявляющиеся в 5-6 лет, чтобы вовремя обратиться к специалистам для дальнейшей проверки и коррекции:
- позднее начало говорения;
- невнимательность и нежелание читать самостоятельно вслух;
- путаница с определением верх - низ, право – лево;
- нарушение координации и мелкой моторики;
- неуклюжий способ удержания ручки или карандаша;
- плохая память и медленно пополняемый словарный запас;
- замена слов и букв при пересказе просмотренного мультфильма и услышанного рассказа.
Заметив какие-либо симптомы нужно обращаться к логопеду, который соберет подробную характеристику и проведет тестирование по методу советского врача А. Н. Корнеева. Специалист попросит ребенка совершить несколько действий: перечислить дни недели и времена года, скопировать предложенные жесты (например, хлопнуть, сжать кулак, помахать рукой), повторить какие-либо логические цепочки, повторить сложно произносимые слова, образовать форму множественного числа для предложенного существительного и прилагательного.
Дополнительно ребенок должен посетить отоларинголога, окулиста и психоневролога на выявление проблем со зрением, слухом и уровнем умственного развития. Генетическая предрасположенность выявляется при помощи анализа гена DCDC2.
Методы коррекции
Дислексия – это заболевание, которое может быть полностью излечено при своевременном обращении к специалистам (до 10-летнего возраста), адекватном и тщательном соблюдении всех необходимых условий. Каждый подвид патологии можно лечить специальными упражнениями в соответствии с проявлением свойственных ему симптомов, медленно и трудно, однако улучшение будет в любом случае.
Современная медицина предлагает несколько методик, помогающих решить проблему дислексии у малыша:
Упражнения
Справиться с проблемой будет легче, если заранее начать лечение, профилактику и выполнение несложных игровых приемов в домашних условиях.
Специалистами разработано множество заданий, помогающих не только справиться с проявлениями недуга, но и развить мышление малыша дошкольного возраста:
Прогноз и меры профилактики
Родителям не нужно бояться и впадать в панику, когда врач говорит, что у ребенка есть проблемы, независимо от вида диагностированной патологии. Малыш может при этом проявлять незаурядные способности в музыке, рисовании, биологии и других сферах научного знания. Ему необходимо лишь помочь преодолеть трудности с чтением и письмом, которые при упорной коррекции и применении методик избавления от дислексии, не мешают счастливо проживать жизнь.
Внимательные родители, которые беспокоятся за успешность своего ребенка в школьной и взрослой жизни, с самого рождения будут развивать мелкую и крупную моторику, предлагать различные игры на преодоление симптоматики и ошибок, улучшение памяти, внимания и зрительно-пространственной функции. С самого раннего детства не нужно лишать малыша общения с родителями, сверстниками и просто окружающими людьми. Родители должны стараться правильно разговаривать дома, исключая сорные слова и нецензурную брань.
На мыслительные способности детей негативно влияет слишком частое «общение» с электронными гаджетами и компьютером. Необходимо ограничить пребывание дошкольника возле монитора до 30 минут или одного часа в день.
Дислексия считается одной из распространённых проблем обучения у малышей. Ребёнку, который страдает дислексией трудно научиться письму и чтению, даже несмотря на удовлетворительный уровень интеллекта, хороший слух и зрение. Ребёнок плохо воспринимает написанную информацию, у него нарушена координация, имеются проблемы с освоением орфографии. Развивается гиперактивность и синдром дефицита внимания.
Исследования в области данного заболевания продемонстрировали, что в большинстве случаев сильное влияние оказывает наследственная склонность. Главные причины дислексии – мозговая дисфункция, вызванная действием многих факторов. Так, в период внутриутробной жизни плода, к нарушению головного мозга могут привести долгие роды, анемия или порок сердца у мамы, раннее отсоединение плаценты, обвитие пуповины, что также приводит к ОНР и ЗПР.
Также причинами дислексии у ребёнка могут быть токсические поражения центральной нервной системы из-за алкогольной или медикаментозной интоксикации, желтухи у новорождённого и .
Причины могут быть и такие: перенесённые инфекционные заболевания матерью в период беременности. Есть вероятность нарушить работу мозга механически через долговременные роды, внутричерепные кровоизлияния и плодоизгоняющие манипуляции, которые приводят к ОНР и ЗПР.
Даже если во время ношения плода вышеуказанные факторы не замечались, то имеются признаки, которые приводят к медленному созреванию коры мозга. Такое может произойти из-за хронических болезней, инфекций, нейроинфекций. Как правило, дислексией могут сопровождаться ДЦП, афазия, ЗПР, и алалия, ОНР.
Имеют место и социальные факторы, влияющие на развитие дислексии и ЗПР у ребёнка. Среди них билингвизм, дефицит речевого общения, педагогическая запущенность.
Среди других причин может быть ОНР (общее недоразвитие речи) или ЗПР (задержка психического развития). ОНР представляет собой несформированную звуковую и смысловую сторону речи, которая выражается в грубом либо остаточном недоразвитии таких процессов, как лексических, грамматических и фонетических. Дети с ОНР, имеющие речевую патологию, составляют 40% всех учащихся, а ОНР или ЗПР рано или поздно могут привести к дислексии.
Симптомы
Следует начать с самых ранних симптомов. Заметив первые признаки, стоит обязательно обратиться к доктору. Прежде всего, это перестройка порядка букв в процессе составления слов, видоизменение порядка чисел, отказ от того, чтобы читать вслух и писать, трудности в изучении алфавита, невнимательность, неуклюжесть, плохая память, путаница в ориентировании.
- В дошкольном возрасте признаки могут быть следующими: позднее развитие речевого аппарата, плохое запоминание простейших вещей, трудности в изучении и произношении слов. Также наблюдаются проблемы в общении со сверстниками, и появляется путаница в расположении букв в словах, развивается ЗПР.
- В 1–3 классах у школьников младших классов могут быть проблемы с декодированием слов. Он может делать разворот слов и букв, заменять одни похожие по звучанию слова на другие. С дислексией , трудно читать, запоминать факты, медленно осваиваются новые знания, проявляется импульсивность, тревожность, неуклюжесть.
- В средней школе детьми с такой болезнью, затруднительно получается читать. Они отказываются писать и читать в голос. Почерк плохо читается, проявляются затруднения с произношением слов и их написанием. Обучение проходит медленно и трудно. У ребёнка плохая память, проявляются трудности в восприятии языка тела.
- В старшей школе ребёнку с дислексией трудно произносить слова, в процессе зачитывания выявляется много ошибок, сложно читать. Проблемы также проявляются в пересказе и плохом восприятии информации. Отмечаются такие симптомы, как медленное обучение, трудности к приспособлениям в новых условиях, тревожность.
- У взрослых детей с дислексией имеется такая характеристика и симптомы: трудности в восприятии письменной и звуковой информации, плохое запоминание, неразборчивое произношение слов. Такого ребёнка трудно научить организовывать и планировать своё время. Он путается в последовательности чисел и слов.
Диагностика
Дети с дислексией проходят обследование, в процессе которого проверяются навыки чтения, слуха, речи. Дополнительно проводится психологическое обследование, благодаря которому определяются функциональные особенности ребёнка и обучение.
Также проводится обследование, которое помогает установить степень понимания текста в ходе чтения и при слушаемой речи. Такое исследование способно определить, какое обучение будет более эффективным для ребёнка. Таким образом, осуществляется характеристика пассивной и активной речи, проходит обследование памяти и внимания, оценивают произношение и язык.
Метод психологической диагностики сможет помочь установить эмоциональные аспекты, из-за которых больным дислексией трудно читать. Для этого собирается анамнез семьи, включающий эмоциональные нарушения и психические расстройства.
Речевая карта
Логопеды используют для диагностики речевую карту. Речевая карта является универсальной и предназначена для профессиональной, а также систематической проверки речевого развития детей. С помощью карты можно детально изучить речевое развитие каждого человека и в результате установить оптимальные способы коррекции патологии.
- Читайте также:
Лечение
Лечение дислексии, а также ОНР и ЗПР, подразумевает логопедические коррекционные работы. Данный метод является эффективным и направлен на исправление и устранение речевых патологий и неречевых процессов. Лечение дислексии также зависит от определённого вида заболевания.
- При оптической форме болезни требуется работа над зрительно-пространственным представлением;
- При тактильной необходимо работать над изучением и пониманием схем;
- При мнестической форме нужно развивать речевую, слуховую и зрительную память.
Не пренебрегайте прочтением:
- Чтобы лечить фонематический вид болезни требует корректировки произношения звуков, формирования представления о буквенном составе слов.
- При семантическом виде надо научить пациента грамматическим языковым нормам и развивать слоговой синтез.
- Лечение аграмматического типа подразумевает проведение работы по созданию грамматических систем.
Для взрослых, болеющих дислексией, ОНР или ЗПР применяются иные методы корректировки, предполагаются расширенные занятия. Но по механизму они мало отличаются от занятия, которое проводится с детьми.
Упражнения
Лечение подразумевает проводить всевозможные упражнения, которые в будущем благополучно отражаются на психическом и умственном здоровье детей.
Зачеркнуть букву
Упражнение нужно проводить ежедневно. Дети должны в продолжение пяти минут зачёркивать определённые буквы. Например, гласную букву «А» зачеркнуть, а согласную «Б» обвести. Со временем можно дать задания с парными буквами. Через 2 месяца такие упражнения приведут к тому, что качество письма станет лучше, но это при условии, если делать их каждый день.
- Интересно почитать:
Диктанты
Следующие упражнения предлагают ежедневно писать небольшие диктанты. Тексты по 200 символов не утомят детей, и при этом они будут делать меньше ошибок. В диктанте ошибки не исправляются, а просто помечаются на полях чёрной или синей ручкой, но только не красной. Затем необходимо дать тетрадь малышу, чтобы он нашёл собственные ошибки. Такие упражнения нацелены помочь избавиться от ошибок в словах и предложениях.
Тренировка артикуляции
Также стоит дать упражнения на медленное чтение с чёткой артикуляцией и переписыванием. Работая с ребёнком, вы обязаны дать почувствовать ему хоть малый успех, после огромного числа двоек на школьных занятиях. Не нужно требовать от него читать на скорость. Ребёнок и без этого испытывает огромный стресс при медленном чтении с акцентом и ошибками, а здесь ещё необходимо быстро читать на время. Как результат, может развиться невроз.
В целом, упражнения могут быть не объёмными, а качественными. Лучше написать и прочитать меньше, но сделав при этом минимум ошибок.
Обучение
Обучающие занятия с логопедом очень важны. Так лечение проходит быстрее и эффективнее. Специалист даёт задания в виде игры. Ребёнок должен найти конкретную букву в небольшом тексте или к большой печатной подставить маленькую письменную. Он также может вырезать на бумаге буквы и прочитать некоторые их сочетания. В процессе используется магнитная азбука для того чтобы складывать слова. Таким образом, можно научить малыша произносить конкретные звуки и слова.
- Возьмите на заметку:
Тренировка проводится через многочисленное повторение слов, написанием диктанта, подборки словоформ.
Как научить читать
Ребёнок, приступающий к изучению чтения, воспринимает букву как сложную графическую деталь, которая не так проста по своему содержанию. Буквы состоят из некоторых составляющих, по-разному находятся в пространстве. В ходе изучения оптического образа, проявляется способность запоминать и в дальнейшем воспроизводить слова. Но если ребёнок затрудняется в ходе чтения, стоит уделить ему больше внимания и разработать определённую схему лечения и корректировки.
Самое главное начать проводить коррекцию речевого нарушения как можно раньше. В итоге можно рассчитывать на высокую эффективность касаемо ликвидации речевых патологий. В связи с этим, есть возможность предупредить появление нарушения чтения.
- Советуем почитать:
И помните, чем раньше вы осуществите диагностику и проведёте коррекционную работу, тем легче будет адаптировать маленького человека к обществу и свести к минимуму неврозы и психологические проблемы.
Инюшина Ольга Михайловна,
учитель-логопед ГБОУ лицей № 384
Кировского района Санкт-Петербурга
Задание № 1 .(расширение поля зрения)
Работа с таблицей Шульте. Необходимо быстро найти в таблице цифры от единицы до двадцати пяти.
Задание № 2 (Развитие речевого дыхания)
Сделать вдох носом, на выдохе произнести ряд гласных.
АОУОЫИЭ
ОУЫИЭАОУИ
ИОУЭАЫОАИУЭ
ИЭУОУАОИЭУОИА
Задание №3 (развитие речевого дыхания)
Добавляя между согласными гласную а, затем о, прочитай ряд букв.
БТМПВЧФКНШ
СЧЦФБХНМ
Задание № 4 (развитие зрительного внимания)
Среди слов, похожих по написанию, найдите слово лес
ЛЕС ЛЕВ ЛЕС СЕЛ ЕСЛИ ЛЕС ЛЕВ ЕСЛИ ЛЕСКА ЛЕС ЛЕС СЕЛ ЛЕСКА ЛЕВ ЛЕС ЛЕС СЛЕЗ ЛЕС ЛЕСКА ЕСЛИ ЛЕС ЛЕВ ЛЕС ЛЕC
Задание № 5 (Развитие зрительного внимания и звуко-буквенного анализа)
Прочитайте текст. Первое слово читайте справа налево, второе - слева направо.
Илишутоп мы упмал и илатс в етонмет рассказывать гурд другу икзакс. С начала лазакссар Мишка, мотоп я, а когда ьдеречо дошла од Кости, но начал от-юукак длинную юуншартс сказку орп колдунов, орп ведьм, орп чертей и про яещоК Бессмертного. акшиМ от ахартс закутался с головой в одеяло и стал ьтисорп Костю ен рассказывать ешьлоб сказку. А Костя, ботч попугать укшиМ принялся имакалук по енетс стучать и говорить, отч это итреч стучат.
Задание № 6 (Работа с фразеологизмами, развитие звуко-буквенного анализа).
Прочитай фразеологизмы справа налево и объясните их значение.
тирог хакур в ёсв
игон йот с ен ьтатсв
могурк тёди аволог
уговерт ьтибаз
котсил йывонисо как ьтажорд
ястюагебзар азалг
уклытуб в ьтзелаз
Задание № 7 . (Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза)
В выделенных глаголах сначала записаны согласные, затем гласные. Распредели гласные между согласными так, чтобы получилось верное слово.
Жалобы зайца
Жвшьиёв лесу. Встшьаёрано утром. Зслшшьаыишорох, впргншьыыеиз куста, да и ппдшьоаёохотнику под ноги. Хтршьии, лквшьуаи, а рано или поздно всё равно беды не збжшьиеи. Дшьиёк речке и глдшьяи, не спртлсяаяли кто на берегу.
Задание № 8 (Развитие слогового анализа и синтеза)
В выделенных глаголах переставь слоги.
Дятел-хлебосол
Почему синицы бятлюдятла? Зимой дятел не только себя миткор, но и синицам моетпога. Нетсуклюв в сухую лесину, стадонетсебе пищу. Куски сухой коры щедро няроетна землю. А в них синицы щутии дятхона заснувших жучков.
Задание № 9 (Развитие зрительного внимания и звуко-буквенного анализа).
Выделенные глаголы прочитайте справа налево.
Солнце ястеянолкс к западу,теасорбсвои радостные лучи на поляну и тихими отблесками тижордна ароматной хвое.
Задание № 10 (Развитие языкового анализа и синтеза)
В данных предложениях поменяйте слова местами так, чтобы предложения звучали верно.
Стоящего мимо осторожно автомобиля проходи.
Дали каши Маше манной нашей.
Летом одним и зимой цветом.
Ко мне друзья пришли мои на праздник.
У деда Мороза красивые легкие сани были.
Любимое дерево мое белая береза.
В саду в нашем расцвела клубника.
Мы электричке на доехали до станции.
Ледяная, крутая и длинная горка была.
Задание № 11 (Развитие словесно-логического мышления)
Найди правильное утверждение.
Взошло солнце, потому что стало тепло.
Стало тепло, потому что взошло солнце.
У Кати был день рождения, потому что ей подарили куклу.
Кате подарили куклу, потому что у неё был день рождения.
Грачи прилетели, потому что пришла весна.
Пришла весна, потому что грачи прилетели.
Задание № 12 (Развитие зрительного внимания).
Прочитай текст таким образом: последнее слово предложения становится первым, предпоследнее - вторым и.д.
домой побежал и самосвал мой схватил Мишка И. издалека словно, светит а, ладони на, близко и хоть он как и, сказке в словно, зелёный он какой: наглядеться мог не никак и глядел, него на глядел, светлячком своим со остался я А. плакать хотелось будто как, носу в кололо чуть-чуть и, сердце моё стучит как, слышал я и, дышать ровно мог не я И.
Задание № 13 (Работа над согласованием существительных и прилагательных, развитие словесно-логического мышления).
Придумай существительное, которое бы подходило ко всем прилагательным в строке.
Голубые, карие, грустные…
Молочные, больные, коренные…
Шариковая, чернильная, перьевая…
Десертная, чайная, столовая….
Злая, сторожевая, дворовая…
Острый, болгарский, чёрный….
Подсолнечное, оливковое, соевое…..
Липовый, пчелиный, душистый….
Задание № 14
Работа с предложением. Скажите грамотно (исключите повторение мысли).
Мама посолила суп солью.
В деревне жили старые старики.
На детской площадке гуляет много маленьких малышей.
Ковёр запылился пылью.
На помощь смелому храбрецу прибежали товарищи.
Я видел эту картину своими глазами.
В лесу пели пернатые птицы.
Задание № 15 (Развитие смысловой догадки)
Прочитайте текст, вставляя пропущенные буквы.
И отовсюду ста…. сбегаться несмет… полчища мышей.
Они выстроились в боев….. поряд…. прямо перед Мари и замер……, словно ожидая чьей-то коман…. . Вдруг треснул, приподнял….. пол посреди гости…., разбрызгивая звон….. янтарные половицы. Из-под пола с отвратитель…. шипением показа…. семь гадких мышин… голов в сверкающих корон…, которые покачивал… на толстеньк…. сером тельце, это был срашн…. мышиный король. И в тот же миг под предводительств… своего семиголового предводите… мышин… войско стало надвигать… на Мари, в ужасе прижавшую…. к шкафу.
Упражнения, способствующие профилактике и коррекции дислексии.
1. Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:
козы – косы
трава – травы
ветер – вечер
взбежал – вбежал
2. «Найди лишнее слово»
(Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой)
Шляпа шляпа шляпы шляпа
Стол столб стол стол
Дом дом дом ком
Галка палка палка палка
Лапа лапа лапа липа
Попал пропал попал попал
Мишка Мишка Миска Мишка
ПРЯМО ПРЯМО ПРЯМО КРИВО ПРЯМО
3. Чтение цепочек слов, близких графическому облику:
вслух – глух – слух
вьют – вьюн – вьюга
4. Чтение цепочек родственных слов:
вода – водный – подводный
лес – лесной – лесник - подлесок
5. Чтение слов, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию:
ест – есть
галка – галька
угол – уголь
6. Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста.
Раз – ли – ва – лось разливалось
Пу –те -шест–во–вать путешествовать
За – швы – ря - ли зашвыряли
7. Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом:
поСКАкаЛи
взлеТЕЛ
БРЫЗгаЛИ
ПРОкриЧАли
Антиципация
Возможно, вы замечали за собой при чтении, что многие слова, которые вы читаете, вы не дочитываете до конца, догадываясь, что же это за слово по содержанию. Такой прием, используемый для дальнейшего осмысления текста, называется антиципацией, или предвосхищением, по-другому - смысловой догадкой.
Это психический процесс ориентации на предвидимое будущее. Он основан на знании логики развития событий и значительно убыстряет чтение. Большая часть читателей со стажем использует этот прием.
В тоже время, если у ребенка не развито умение догадываться по смыслу, ему будет необходимо каждый раз дочитывать каждое слово до конца, чтобы осмыслить фразу, осознать содержание прочитанного.
Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации
1. Чтение с пропущенными окончаниями.
Котёнок Васька сидел на по… возле комода и ло… мух. А на комо…, на самом краю, лежа… шляпа. И вот кот Вась… уви…, что одна му… села на шля…. Он как подпрыгнет – и уцепился когтями за шля…. Шляпа соскользну… с комо…, Васька сорвался и как полетит на пол! А шля… - бух! – и накрыла его сверху.
А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашива... картинки и не виде…, как кот Вась… попал под шля…. Они только услыша…, как позади что-то плюхнулось- упало на пол.
2. Доскажи строчку.
Ло – ло – ло – как на улице … (светло)
Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул)
Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не … (любила).
3. Занимательные модели.
Е- (мел, сел, лес)
е - - (еда, ели, ела)
е - - - (енот, езда, ерши)
Е - - (леса, село, пела)
4. Слова-невидимки
Я толстый и большой. С - - -
Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С - - -
На мне кузнечики звенят. С - - -
А я - конечный результат. И - - -
(слон, стон, стог, итог)
5. «Чтение наоборот» по словам.
Написанное причитывается таким образом, что последнее слово оказывается первым, и т.д.
6. «Поиск смысловых несуразностей».
Детям предлагается специально подготовленный текст, в котором наряду с обычными, правильными предложениями встречаются такие, которые содержат смысловые ошибки, делающие нелепым описание.
Например: «Дети не промокли под ливнем, потому что спрятались под телеграфным столбом».
7. «Чтение текста через слово».
8. Чтение с помощью «Решетки».
Тренировка чтения текстов начинается с решетки. Она накладывается горизонтально на читаемую часть страницы и постепенно сдвигается вниз. При наложении решетки на текст перекрываются некоторые участки текста.
Обучаемые, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнять перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл.
Тренировка чтения с решеткой продолжается не более 5 минут и сменяется чтением без решетки в течение 2-3 минут.
1. Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.
Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.
АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ...
(Изменяйте сами последовательность гласных, следите за четкостью произношения).
з-с-ж, ш-ж-с, с-ч-щ...
С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш...
Ба - бя бо - бё бу - бю бэ – бе бы - би
За - зя зо - зё зу - зю зэ - зе зы - зи
Фа - фя фо - фё фу - фю фы – фи фэ - фе
Ла - ля ло - лё лу - лю лы – ли лэ - ле
2. Чтение скороговорок.
Секрет скороговорки в том, что в ней встречаются слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу. В словах ритмически повторяются звуки, слоги.
Утром присев на пригорке,
Учат сороки скороговорки.
Кар-р-р! Картошка, картонка, карета, картуз.
Кар-р-р! Карниз, карамель, карапуз.
Вез на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
Шел Егор через двор
С топором чинить забор.
3. Для развития правильного произношения, совершенствования навыка чтения используем работу со структурными слоговыми таблицами.
4. Иногда беглость чтения не может быть сформирована из-за отрывистого чтения.
В таком случае надо поработать над плавностью чтения. Для работы над плавным чтением используются таблицы следующего вида:
Неправильное дыхание
Для формирования навыка владения дыханием и голосом предлагаем следующие упражнения
«Задуйте свечу»
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.
Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
«Побрызгайте белье водой» (в один прием, три, пять)
Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
«Сдерживание дыхания»
Дети ставят полоски бумаги на уровне губ, набирают побольше воздуха и начинают выдыхать потихоньку так, чтобы полоска бумаги не шевелилась.
«В цветочном магазине»
Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2-3 раза).
«Выдох со счетом»
Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
Использование скороговорки (хором):
Как на горке, на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка... (и т.д. до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.
«Медвежата»
Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы-медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, баском, четко произнося [м].
Мам, меду б нам,
Мам, молока бы нам.
«В лифте»
Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.
Малое поле зрения
Поле зрения – участок текста, чётко воспринимаемый глазами при одной фиксации.
Малое поле зрения – большой недостаток у многих читателей. Так как у детей поле зрения мало, их глаза делают много фиксаций. Необходимо расширить поле зрения, чтобы взгляд фиксировал не 1-3 буквы, а целое слово или несколько слов.
Упражнения, помогающие расширить поле зрения
1. На решение этой задачи направлено упражнение «Пирамида».
Глядя в центр на точку и не двигая глазами по горизонтали, надо постараться одновременно увидеть два слога одного слова. Опуститься на следующую строчку и т.д. Найти предельную строчку, которую ребенок видит, не двигая глазами. Опять начать с первой строчки, каждый раз опускаясь на одну строчку ниже. Если ребёнку трудно, можно прочитать слово по слогам, а затем, глядя в точку, увидеть это слово одномоментно.
Психологи убедительно доказали, что размер оперативного поля, с которого происходит съем информации, зависит от обучения. Значительно расширяют поле зрения широко известные у психологов цифровые таблицы Шульте. Но при работе с ними глаза читающего движутся скачкообразно. А для расширения поля зрения необходима фиксация глаз в одном центре.
Расположив в центре зеленую точку или вопросительный знак, можно успешно применять таблицы на практике. При работе с этими таблицами необходимо волевое усилие. Взгляд обязательно фиксируется на зеленой точке в центре таблицы. Ставится задача видеть всю таблицу целиком. Взрослый называет букву, ребёнок должен найти её, не отрывая взгляда от центра.
Чтение первого и последнего слогов на строке.
Барсучий нос (отрывок)
К. Паустовский
… Че рез полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос , по хожий на свиной пятачок, нос долго нюхал воздух и дро жал от жаднос ти …
«Словесная пирамида»
Пирамиду строим из слов произведения, которое читаем.
Читаем слова в разном темпе:
Чтение «БРОСОК-ЗАСЕЧКА»
Дети кладут руки на колени и начинают читать текст вслух по команде «Бросок». Когда раздаётся команда «Засечка», дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают, руки на коленях. По команде «Бросок», дети должны отыскать глазами то место, где остановились и продолжить чтение вслух.
Уровень организации внимания
«Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все,
что только входит в душу человека из внешнего мира».
К. Д. Ушинский
Роль внимания при чтении так же велика, как и в других видах человеческой деятельности. Очень часто внимание младшего школьника рассеивается, он не может сконцентрировать, сосредоточить внимание.
Свойства внимания
Задание : Найди среди букв слова и подчеркни их.
Оасолнцетиоьстолпои
Киноыаелмухаорлфсыропрмама
рпмашина
Задание : Прочитай предложение, в котором все слова написаны слитно. Раздели предложение на слова.
СЕГОДНЯНАУРОКЕЧТЕНИЯ
МЫБУДЕМЗНАКОМИТЬСЯС
ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ
КОРНЕЯИВАНОВИЧАЧУКОВСКОГО
Задание : Сравните две таблицы. Выпишите буквы из правой таблицы в соответствии со следованием чисел в левой. Объясните смысл пословицы, которая у вас получится при правильном ответе.
У страха глаза велики.
Упражнение «Клетчатая таблица»
I этап Рассмотреть таблицу и найти вcе числа чёрного цвета от 1 до 12
Объём внимания
Это упражнение проводится коллективно, чтобы ребёнку было с кем соревноваться.
По сигналу «Внимание» показать карточку (см. образец), но не более, чем на 2 сек. Ребёнок должен прочесть предъявляемый материал и записать его.
По мере тренировок увеличивать объём материала.
Бессмысленные слова, содержащие от 3 до 9 согласных букв, например:
Д П В
Р Б В Л
Ж К П Р Ч
К П Т Н С Д
Б М Д Р К Л Ф
С Т П Ц Г В Д К
М В П К Ш Л Ч Б С
Предложения, Содержащие от 5 до 16 букв, например:
Я бегу.
Дай мне.
Дым идёт.
Двор чист.
Что делать?
Ученье - свет.
Я плыву.
Птица поёт
Концентрация внимания
Задание : Постарайся без ошибок переписать следующие строки:
Аммадама реберге ассамаса
Гесклалла ессанессас
Еналсстаде енадслат етальтаррс
Усогката лиммодорра клатимор
Определить и развивать объём и концентрацию внимания позволяют корректурные пробы
Развитие оперативной памяти
Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти.
Что это значит?
Часто можно наблюдать такую картину. Ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова – забыл первое слово. Поэтому он не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью.
Делается это с помощью зрительных диктантов.
В каждом из 18 диктантов имеются шесть предложений. Особенность их такова: если первое предложение содержит всего два слова – “Тает снег” и 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложения происходит постепенно, по одной - две буквы. Время работы со всеми наборами составляет примерно 2 месяца.
Как лучше проводить зрительные диктанты?
Выписываются шесть предложений одного из наборов и закрываются листом бумаги. После того, как одно из предложений высвечено, т.е. лист бумаги подвинут вниз, ребёнок в течение определенного времени (время указано для каждого предложения) читает молча это предложение и старается запомнить. По истечении времени предложение стирается и предлагается записать его в тетради.
Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго предложения. После того, как оно стерто, снова следует записать его в ученических тетрадях.
На шесть предложений обычно уходит от 5 до 8 минут времени.
Итак, в среднем на один набор уходит по три дня. Восемнадцать наборов – 54 дня, около двух месяцев. За два месяца можно развить оперативную память, но при условии, что зрительные диктанты должны писаться ежедневно, если писать с перерывами – это уже ничего не дает.
Примеры наборов предложений (диктанты Федоренко)
1. На полях выращивают картофель, свеклу, морковь, лук.
2. Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры
3. Занятия спортом помогают людям сохранить здоровье.
4. По лесной заросшей тропе идет группа туристов.
5. Мальчик подошел к окну и увидел за рощей строящийся дом.
6. Россия живет в мире и дружбе с другими народами.
Развитие оперативной памяти
Разновидностью зрительных диктантов является следующее упражнение:
Предложение на доске: Наташа отдала Свете одну вафлю.
– Прочитайте и запомните предложение.
– Первые буквы всех слов вставьте по порядку в таблицу.
Использование в практике этой системы упражнений способствует совершенствованию техники чтения:
– увеличи вается объём зрительных и слуховых восприятий, а также угла зрения;
– вырабатывается навык антиципаций;
– формируется устойчивость внимания;
– не имеют место регрессии;
– увелич ивается словарный запас;
– разви вается артикуляционный аппарат.
Сформированность техники чтения влияет на:
– общее развитие речи - учащиеся в своей речи используют чаще распространённые предложения, эпитеты, сравнения;
– повышение качества успеваемости;
– сохранение качественной успеваемости при переходе на вторую ступень.
Представленные упражнения помогут устранить причины трудностей и совершенствовать техническую составляющую процесса чтения, а следовательно помогут вашему ребёнку-школьнику в обучении в целом. Знакомьтесь с разделами постепенно, занимайтесь регулярно и с интересом, а читайте увлечённо, всей семьёй.
Родители первоклассников сталкиваются с множеством проблем в связи с началом учебной деятельности своего малыша. Это касается не только материальных и временных затрат на подготовку к школе, но и часто выявления довольно неприятных отклонений в развитии ребёнка, которые сказываются на его успеваемости. В числе таких нарушений значится и дислексия. Каковы особенности отклонения у младших школьников и поддаётся ли это коррекции с помощью упражнений?
Что такое дислексия
Этих талантливых людей объединяет не только известность, они - дислектики
Дислексия – это своего рода сбой в работе мозга, который характеризуется неспособностью ребёнка находить различия в графических образах некоторых букв, цифр и знаков. Впервые этот термин появился в 1887 году, когда офтальмолог Р. Берлин, наблюдавший двух маленьких пациентов, установил, что они по своим интеллектуальным способностям опережают сверстников, а вот к чтению и письму оказываются неспособны. С этого времени началось исследование причин данного расстройства. В настоящий момент говорить о точных предпосылках дислексии учёные не берутся, однако наиболее правомочной оказывается гипотеза о генетической предрасположенности к данному заболеванию. Причём недуг передаётся по мужской линии и, вероятнее всего, связан с отклонениями в строении Y -хромосомы.
Это интересно. По данным современной статистики, около 5-10% людей на земле – дислектики. Среди них много известных людей: например, учёный Альберт Энштейн, царь Пётр I, миллиардер Стив Джобс, мультипликатор Уолт Дисней, режиссёр Стивен Спилберг и актёр Том Круз.
Симптомы и виды
Ребёнок-дислектик внешне ничем не отличается от своих сверстников
Нарушение внимания, расстройство в восприятии звуков и слов, или, одним словом, дислексия может быть диагностировано лишь с началом учебной деятельности. До этого момента малыш только начинает узнавать буквы, звуки, поэтому абсолютно естественно, что у него возникают определённые трудности с этими понятиями. И лишь к 7-8 годам педагоги и родители могут заметить устойчивые признаки дислексии:
- трудности с чтением;
- восприятие букв, цифр в зеркальном отражении;
- «прыгающие» по странице тетради буквы;
- неспособность отличать схожие по написанию буквы («р» и «ь», «н» и «п»);
- сложность с запоминанием прочитанного, вплоть до полного непонимания смысла предложения или текста;
- перестановка букв местами в рамках одного слова («все» и «вес»);
- ребёнок не договаривает окончания в словах;
- плохая память – неспособность запомнить даже короткое стихотворение;
- трудности с различением понятий «лево» и «право»;
- нежелание рисовать и трудности с начертанием даже коротких ровных линий;
- проблемы с мелкой моторикой, когда ребёнок не умеет завязывать шнурки, роняет ложку, вилку;
- сопутствующие физиологические проблемы (например, часто малыш знает цифры и буквы, но при необходимости посчитать или прочитать его начинает тошнить, появляется головная боль).
Кстати, некоторые учёные считают, что один из первых признаков дислексии проявляется ещё в грудничковом возрасте. А именно: те дети, которые не ползали до того, как самостоятельно пошли, более предрасположены к расстройству речевой деятельности. Но это не стопроцентная предпосылка.
Различают несколько видов дислексии, в зависимости от проявления расстройства:
- фонематическая (путаница со словами, различающимися одной буквой – пила-липа);
- механическая (ребёнок бегло читает, но не может связать смысл одних слов с другими, соответственно, не способен пересказать прочитанное);
- аграматическая (трудности с согласованием числа и рода: «большОЙ проблемА»)
- оптическая (смешение букв с похожими элементами);
- мнестическая (малыш не может определить букву, которой принадлежит тот или иной звук).
Диагностика нарушения
Определить вид дислексии можно только с помощью специальных тестов
Диагностировать расстройство речевой деятельности достоверно можно только с помощью генетического анализа. Для этого проводится тест, который предполагает исследование гена DCDC2 – именно он ответственен за проявление дислексии. Если же говорить о диагностике дислексии на симптоматическом уровне, то, безусловно, родителей должен насторожить факт того, что малыш отстаёт в речевом развитии. В этом случае необходимо обязательно проконсультироваться с логопедом, неврологом и психологом.
Упражнения для коррекции у младших школьников
Рисование с малышами - один из способов определить и скорректировать нарушение чтения и письма
Коррекция дислексии проводится с помощью специальных упражнений. А вот медикаментозное лечение имеет совершенно недоказанную эффективность, поэтому не назначается. Главное требование лечения дислексии – своевременное начало работы над исправлением нарушений в развитии видов речевой деятельности. Чем старше становится ребёнок, тем сложнее даётся коррекция. Вот почему в подростковом возрасте исправить отклонения практически нереально.
Наиболее эффективны следующие упражнения:
- Тренировка моторики пальцев с помощью мячика с шипами (на каждый слог предлагайте малышу сжимать мяч пальцами, особенно большим и мизинцем);
- Чтение слов наоборот;
- Разучивание запоминалок («Самолеты взлетают: у-у-у. Машины едут: ж-ж-ж. Лошадки поскакали: цок-цок-цок. Рядом ползёт змея: ш-ш-ш. Муха бьется в стекло: з-з-з-з»);
- Медленное произношение чистоговорок («ра-ра-ра – начинается игра, ры-ры-ры – у нас в руках шары, ру-ру-ру – бью рукою по шару»);
- Заучивание скороговорок («Водовоз вёз воду из-под водопада». «Говори, говори, да не заговаривайся». «На горе гогочут гуси, под горой огонь горит». «Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит». «Наш дуда и туда и сюда»);
- Чтение 15 согласных на выдохе, постепенно добавление в ряд по одной гласной (КВМСПЛБШГРДБЛСТ, ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ);
- «Буксир». Взрослый читает «про себя»и водит пальцем по тексту, задача ребёнка – читать по этой указке, но вслух;
- «В унисон». Это вариант предыдущего упражнения, только взрослый и малыш должны оба читать вслух;
- «Повтор». Предложите ребёнку прочитать текст за 1 минуту и отметить, до какого слова он дочитал, а затем пусть малыш повторит этот же отрывок за такое же время – он наверняка прочтёт на пару слов больше! В этом упражнении главное не перестараться – более трёх раз читать не стоит, и не забудьте похвалить ребёнка даже за небольшой прогресс;
- «Засечка». По команде ребёнок начинает читать текст вслух, держа руки на коленях. По команде «засечка» маленький читатель закрывает глаза, поднимает голову, оставляя руки на коленях. Через минуту ему нужно глазками отыскать то место в книге, на котором он остановился.
- «Молния». Суть упражнения заключается в чередовании чтения вслух, про себя, в быстром и медленном темпе, с выражением и без за определённое время (начинаем с 20 секунд, заканчиваем 2 минутами);
- «Спринтеры». Эта игра отлично подходит для группы детишек. По команде ребята начинают читать одновременно вслух, а затем на слово «стоп» они пальчиками указывают то место, на котором остановились;
- «Исправь ошибки». Предложите в известных ребёнку крылатых выражениях исправить ошибки («На безрыбье и Бак – рыба». «Под лежачий камень Мода не течёт»);
- «Запиши слова». Напишите малышу 6 слогов и предложите записать 5 слов, которые спрятались в них (ла-па-ра-но-ша-лун);
- «Найди имя». В ряду букв ребёнку нужно отыскать имя (ОНМАКНГТАНЯ) или название животного (ЯЧСМЕДВЕДЬ).
- «Одинаковые слова». В ряду слов попросите ребёнка найти такие, которые слева направо и справа налево читаются одинаково.
- «Вычёркиваем повторы». Напишите буквы, предложите ребёнку вычеркнуть те, которые повторяются 2 раза.
Профилактика заболевания
