Темы занятий обж. Что такое ОБЖ в школе? Программа и изучение ОБЖ в школе

Основы безопасной жизнедеятельности (ОБЖ) является учебной дисциплиной, цель которой — воспитание культуры безопасности в различных обстоятельствах. Изучается этот предмет школьниками 5-11 классов. На нашем сайте материалы по ОБЖ представлены в следующих разделах: Конспекты уроков Технологические карты Контрольные и проверочные Лабораторные и практические Самостоятельные Тесты Олимпиадные задания Викторины и игры Внеклассные мероприятия Рабочие программы Поурочное планирование […]

План-конспект урока по ОБЖ по ФГОС

В данном разделе образовательного портала Конспектека представлены планы-конспекты уроков по ОБЖ. Конспект урока основ безопасной жизнедеятельности представляет собой подробный план, включающий содержание и подробное описание этапов занятия по этой учебной дисциплине.

Грамотно составленный конспект урока служит преподавателю опорным планом проведения занятия, а также является документом, который используется при аттестации учителей ОБЖ. Поэтому можно сказать, что планы-конспекты уроков играют важную роль в процессе построения грамотного и эффективного процесса обучения ОБЖ в школах России.

По новым требованиям государственных образовательных стандартов нового поколения (ФГОС) план-конспект урока ОБЖ должен отвечать следующим требованиям: цели, задачи и методы проведения урока должны отвечать возрастной группе учеников, цели и задачи занятия должны быть четко сформулированы, ход урока должен способствовать выполнению поставленных задач и достижению целей.

Главными составными элементами конспекта урока по ОБЖ являются: тема, цели, задачи, вид, форма проведения, последовательность этапов, методические материалы и техническое обеспечение.

На учебно-методическом портале Конспектека можно скачать конспекты уроков ОБЖ бесплатно

Преподаватели могут разместить планы-конспекты уроков на различные темы на нашем Интернет-ресурсе и получить именные свидетельства о публикации авторского материала. Размещая свои наработки, Вы даете другим учителям основ безопасной жизнедеятельности перенять Ваш опыт и помогаете коллегам совершенствоваться. Все авторские наработки по ОБЖ на нашем портале можно совершенно бесплатно скачать в целях ознакомления.

Помимо конспектов по ОБЖ на нашем сайте Вы найдете разработки по краеведению , русскому , математике и всем другим предметам из учебной программы российских школ.

Урок №1.Здоровый образ жизни молодежи. Технология использования ИКТ.

Урок №2. Правила личной гигиены и здоровья. Здоровьесберегающие технологии

Урок №3. Формирование правильного взаимоотношения полов. Правила безопасного поведения девушек в темное время суток. Проектная деятельность учащихся.

Урок №4 Семья в современном обществе. Законодательство о семье. Кодекс РФ.Комплексное использование цифровых образовательных ресурсов.

Урок №5 Добровольная подготовка граждан к военной службе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок 1 Защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях

Учебные вопросы:

1. Защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях

2. Гражданская оборона, основные понятия и опреде ления, задачи гражданской обороны

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее структура и задачи

Цели: познакомить учащихся с основными понятиями и оп ределениями Гражданской обороны; рассказать о задачах, стоящих перед Гражданской обороной, ознакомить учащихся с организацией системы преду преждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Учебно-наглядный комплекс: стенд наглядной аги тации по истории ЧС и ГО, федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций при родного и техногенного характера».

Ход урока

1. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

III. Изучение новой темы.

Изучение первого вопроса.

Учитель перечисляет основные природные явления, опасные для человека:

Ураганы, смерчи, снежные заносы, обвалы составляют 20 % от общего количества стихийных бедствий природного характера за год;

Пожары - до 70 %;

Паводки, наводнения - до 40 %;

Оползни, извержения вулканов - до 18 %;

Землетрясения, засухи - до 15 %.

К опасным явлениям техногенного характера относятся загряз нение почвы тяжелыми металлами, загрязнение атмосферы выбро сами СДЯВ, связанные с ними кислотные дожди. Все эти неблаго приятные факторы требуют оперативных мер по их ликвидации и защите населения.

1. Определение понятия «ликвидация чрезвычайных си туаций».

Учащиеся записывают определение в тетради:

Ликвидация чрезвычайных ситуаций - это аварийно-спасательные и другие неотложные работы, проводимые при воз никновении чрезвычайных ситуаций и направленные на спасение жизни и сохранение здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей природной среде и материальных потерь, а также на локализацию зон чрезвычайных ситуаций, прекращение действия характерных для низ опасных факторов.

Изучение второго вопроса.

Учащиеся записывают основные понятия:

Гражданская оборона - это система мероприятий по подго товке к защите населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие них.

Цели и задачи гражданской обороны - обеспечение нацио нальной безопасности и сохранение обороноспособности страны.

2. Рассказ об истории создания и организации структуры Гражданской обороны в РФ.

Учитель. Из краткой истории Гражданской обороны: перво начально система ГО в нашей стране создавалась как система за щиты населения и объектов народного хозяйства от ударов с воз духа. В 1932 году Совет Народных Комиссаров СССР утвердил Положение о противовоздушной обороне страны (МПВО). В ее задачи входило предупреждение населения о нападении, оповеще ние, маскировка населенных пунктов, ликвидация последствий на падения, подготовка бомбоубежищ, организация первой медицин ской помощи пострадавшим. Подготовка кадров МПВО проводи лась на специальных курсах.

В годы Великой Отечественной войны система ПВО сущест венно помогла в защите населения и объектов народного хозяйства от последствий налетов фашистской авиации.

В 40-50-е годы появилось новое оружие - ядерное - и новые носители - ракеты, что потребовало совершенствование системы защиты.

В июле 1961 года МПВО была преобразована в Гражданскую оборону (ГО). Она стала составной частью оборонных мероприя тий от оружия массового поражения (ОМП), а также для спаса тельных работ при различных катастрофах. Подобные организации создаются и в других странах.

Гражданская оборона в СССР была организована на всей тер ритории страны, и общее руководство осуществлялось Советом Министров СССР. Таким образом, с момента своего появления ГО являлась частью системы общегосударственных оборонных меро приятий.

Организуется ГО подобно РСЧС по территориально-производственному принципу, планирование всех мероприятий проводится как по линии органов власти, так и через ведомства и учреждения.

В мирное время силы ГО участвуют в оказании помощи насе лению при различных ЧС и вступают в военное положение после объявления войны или специального указа Президента России.

Руководство ГО в стране осуществляет Правительство, а на территории объектов народного хозяйства и в субъектах Федера ции - соответствующие руководители.

Знакомство с деятельностью Единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС (из положений феде рального закона «О защите населения и территорий от ЧС природ ного и техногенного характера».

«Статья 4. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Единая государственная система предупреждения и ликвида ции чрезвычайных ситуаций объединяет органы управления, силы и средства федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, организаций, в полномочия которых входит решение вопросов по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

Основными задачами Единой государственной системы преду преждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций являются:

Разработка и реализация правовых и экономических норм по обеспечению защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

Осуществление целевых и научно-технических программ, на правленных на предупреждение чрезвычайных ситуаций и повы шение устойчивости функционирования организаций, а также объ ектов социального назначения в чрезвычайных ситуациях;

Обеспечение готовности к действиям органов управления, сил и средств, предназначенных и выделяемых для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

Сбор, обработка, обмен и выдача информации в области за щиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

Подготовка населения к действиям в чрезвычайных ситуациях;

Прогнозирование и оценка социально-экономических послед ствий чрезвычайных ситуаций;

Создание резервов финансовых и материальных ресурсов для ликвидации чрезвычайных ситуаций;

Осуществление государственной экспертизы, надзора и кон троля в области зашиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

Ликвидация чрезвычайных ситуаций;

Осуществление мероприятий по социальной защите населе ния, пострадавшего от чрезвычайных ситуаций, проведение гума нитарных акций;

Реализация прав и обязанностей населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций, а также лиц, непосредственно участ вующих в ликвидации;

Международное сотрудничество в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

Принципы построения, состав сил и средств, порядок выполне ния задач и взаимодействия основных элементов, а также иные во просы функционирования Единой государственной системы пре дупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций определяются законодательством Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации.»

После принятия в 1994 году федерального закона «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» главная роль в ликвидации подобных яв лений была возложена на МЧС, откуда и пошло название Единой системы РСЧС.

В ее задачи входит:

Проведение единой государственной политики в области пре дупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

Формирование и внедрение правовых и экономических норм, связанных с обеспечением защиты населения и территорий от ЧС;

Проведение мероприятий по защите населения и территорий;

Оповещение и информирование населения о ЧС;

Ликвидация ЧС;

Создание и обеспечение готовности сил и средств РСЧС;

Выполнение мероприятий ГО и др.

Федеральный;

Региональный (ЮФО);

Территориальный;

Местный;

Объектовый.

На каждом уровне проходит работа РСЧС с применением своих сил и средств, систем связи и оповещения, своими органами управ ления.

IV. Итог урока.

Какова основная задача Гражданской обороны страны?

Какие функции выполняет Гражданская оборона РФ в воен ное время, в мирные дни?

Какие существуют сигналы оповещения Гражданской оборо ны и каков порядок действия по ним?

Какова структура Единой государственной системы преду преждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций?

Назовите задачи, решаемые этой системы.

Каковы задачи и действия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в конкретном учреждении (например в вашей школе)?

Домашнее задание: начертить схему управления Гражданской обороны в стране включая субъекты РФ и объекты народного хо зяйства.

Предварительный просмотр:

Урок ОБЖ в 11 классе по теме:

«Есть такая профессия – Родину защищать»

Посеешь поступок – пожнешь привычку,

Посеешь привычку – пожнешь характер,

Посеешь характер – пожнешь судьбу.

Народная мудрость.

Цели урока:

1.Способствовать формированию жизненной позиции учащихся, поиска своего места в жизни.

2.Создать на уроке микроклимат, вызывающий интерес учащихся к военной профессии, способствующий осознанию их личной ответственности за защиту Отечества.

Задачи:

1.Воспитательные: проведение профессиональной ориентации учащихся, формирование представления о морально-волевых и нравственных качествах российского офицера, патриотическое воспитание.

2.Обучающие: изучение основных положений Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», знакомство с историей становления российского офицерского корпуса, с основными видами военных образовательных учреждений и правилами приема граждан в военные образовательные учреждения.

3.Развивающие: развитие умения учащихся соотносить свои желания и возможности.

Планируемые результаты:

1.Знание требований Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе» (раздел III, ст.11,17, 18, 19, 20).

2.Формирование внутренней готовности к выполнению воинского долга.

Предварительная подготовка к уроку.

1.Дать индивидуальные задания учащимся:

Подготовить сообщение об истории становления российского офицерского корпуса;

Сделать выборку основных положений Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», касающихся подготовки офицерских кадров;

Провести анкетирование среди учащихся 10-11 классов, цель которого – выяснить, как формируются чувства патриотизма и отношение к военной службе у молодежи призывного возраста.

2.Пригласить на урок офицера.

Вопросы урока:

1.История становления российского офицерского корпуса.

2.Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе».

3.Система военного образования в России.

4.Правила приема в ВВУЗ-ы.

5.Обучение в ВВУЗ-е

Ход урока.

I Вступительное слово учителя.

Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу. Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл: человек творит не только материальный мир, но и мир души своей. Ведь действия, совершаемые нами изо дня в день в течение какого-то времени, становятся для нас обычными и естественными, и мы попросту перестаем

задумываться, хороши они или плохи. А затем уже наш характер, сложившийся в результате поведения, становится тем компасом, который направляет нас в бурном житейском море в продолжение всего плавания. Но ведь каждому воздается по тому, что он делает, что бы мы ни думали по этому поводу и сколько бы ни ссылались на случайности, совпадения и прочие не зависящие от нас обстоятельства. И это так понятно, если по-настоящему задуматься. А вы подходите к тому рубежу, когда нужно задуматься о том, какой поступок совершить, какую выбрать профессию, потому что этот поступок, в конечном счете, сделает вашу судьбу.

Есть такая профессия – Родину защищать. Выбрать такую профессию дано не каждому. Офицер – профессия для настоящих мужчин. О том, как появилась эта профессия, как возникли и развивались офицерские традиции, нам расскажет Можжухина Женя.

II Изложение нового материала.

1.Индивидуальное сообщение:

«История становления российского офицерского корпуса».

Почти три столетия насчитывает регулярная армия. Такой же срок становления и развития имеет и профессиональный офицерский корпус государства. Воин, защитник родной земли во все времена пользовался почетом и уважением на Руси. В народе воспевались отвага, мужество, героизм тех, кто не щадил жизни, отстаивая свою землю. С глубокой древности военная служба считалась хотя и опасной, но почетной и нужной.

Многими десятилетиями в русской армии складывался кодекс нравственности военного человека, включающий в себя такие ценности, как честь и воинский долг.

При Петре I военная служба для всех начиналась с нижних чинов. Качеству подготовки войск офицерского корпуса Петр уделял особое внимание. Образование русского офицерства связано с появлением регулярной армии. Петр, в отличие от иностранных армий, где патенты на офицерские чины продавались за деньги, считал правильной систему, когда будущий офицер начинал службу рядовым.

Для дворянского сословия царь Петр ввел обязательную личную и пожизненную службу. По достижении 16-летнего возраста юношей экзаменовали специальные комиссии. Не выдержавшие этого экзамена «писались солдатами» без выслуги, выдержавшие брались на государственную службу: две трети – в военную, треть – в гражданскую.

В конце XVIII столетия русская армия была единственной, не считая революционной французской армии, в которой солдату и унтер-офицеру открывался сводный доступ к офицерским чинам.

Замечательная традиция русского офицерства состоит в святой преданности Отчизне. Создатель регулярной российской армии Петр I терпеливо и настойчиво призывал своих воинов все помыслы и действия подчинять одному – благополучию России и своим примером увлекал подданных к бескорыстному служению государству.

К молодым людям, полежавшим служить в армии в качестве офицеров, предъявлялись повышенные требования во всех отношениях. Доходило до того, что такие юноши «принадлежали не родителям, а Отечеству; Отечество должно быть для них святее всех на свете». На протяжении всей истории России передовые офицеры бескорыстно служили Отчизне. Мы вправе гордиться ратной доблестью русских воинов.

2.Работа с таблицей.

Профессиональная подготовка русских офицеров, как вы уже слышали, началась при Петре I и продолжается до сегодняшнего дня. Настя Федчишина прокомментирует нам таблицу, которую она приготовила.

Из истории военно-учебных заведений.

1698 г. – открыты Артиллерийская и Пехотная школы в Москве.

1698 г. – открыта Мореходная школа в Азове,

1701 г. – Артиллерийская и Инженерная школы, Школа математических и навигацких наук,

1732 г. – Сухопутный шляхетский кадетский корпус (Петербург),

1743 г. – Морской шляхетский кадетский корпус,

1798 г. – Медико-хирургическая академия,

1819 г. – Главное инженерное училище, (ныне Военно-инженерная академия),

1820 г. – Михайловское артиллерийское училище, (ныне Военная академия РВСН),

1867 г. – Военно-юридическая академия,

1877 г. – Морская академия

Группы военно-учебных заведений России (до 1917 г.)

1. Низшие (для подготовки младшего командного состава)
2. Средние (кадетские корпуса, подготовительные школы)
3. Средние специальные (готовили командные и инженерно-тех. кадры для армии)
4. Высшего и среднего типа для подготовки и переподготовки офицеров

Группы военно-учебных заведений Советской России (с 1917 г.)

1. Курсы и полковые школы (для младшего ком. состава)
2. Командные курсы (для подготовки командиров взводов)
3. Курсы усовершенствования командного звена
4. школы подготовки специалистов среднего звена
5. Военные академии (для подготовки старшего командного состава)

В 1924 – 1925

А) Военные академии.

В) Военно-морские училища.

В середине 50-60 г.г. XX века появляется новый вид Вооруженных Сил – Ракетные войска стратегического назначения (РВСН). Средние военные училища преобразованы в высшие со сроками обучения 4 и 5 лет.

Система военных образовательных учреждений профессионального образования Министерства Российской Федерации.

Типы образовательных учреждений МО РФ

1. Академия. 2.Университеты. 3.Институты. 4.Филиалы ВВУЗ.

3.Рассказ об офицере.

Итак, вы убедились: на Руси всегда с должным вниманием относились к обучению офицеров, к воспитанию настоящих мужчин.

Мужчина… О чем говорит это слово? Мужчина – это смелость, воля, мужество, великодушие, благородство.

(Звучит музыка. Рассказ об офицере)

Сегодня этот человек - наш гость – Калинкин Василий Борисович.

Василий Борисович, я думаю, ребятам было бы интересно услышать о том, как вы стали офицером, что повлияло на выбор вашей профессии, какое учебное заведение вы заканчивали.

5.Рассказ офицера.

6.Работа с памятками.

Правовой основой для подготовки граждан к военной службе и для обучения в военных заведениях является Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе». Мы с вами изучили ст.11 и 17 об обязательной и добровольной подготовке к военной службе. Более подробно пункты ст. 17 раскрываются в ст. 18, 19, 20 Закона РФ «О воинской обязанности и военной службе». Памятки с извлечениями из этих статей я вам раздам для самостоятельного изучения. (Ученик раздает памятки). Обратите внимание на п.2 ст.18, где говорится о том, что граждане, получившие спортивный разряд или спортивное звание пользуются преимущественным правом при зачислении в ВВУЗы. В ст. 19 названы учебные заведения для военной подготовки несовершеннолетних. Это Суворовские военные училища, Нахимовские военно-морские училища и военно-музыкальные училища. Подробнее с организацией деятельности этих учебных заведений вы можете ознакомиться в Положении о суворовских, нахимовских училищах и кадетских корпусах в Сборнике нормативных правовых документов и материалов. (Показ книги).

7.Рассказ офицера о правилах приема в ВВУЗы.

О правилах приема в ВВУЗы. Нам расскажет Василий Борисович. Обратите внимание на таблицу, которую подготовила Кузнецова Катя, такая же табличка есть и в ваших памятках.

Правила приема в высшие военные учебные заведения РФ.

Закон «О военной обязанности и военной службе».

1. Граждане РФ от 16 до 22 лет.
2. Военнослужащие до 24 лет.
3. Имеющие среднее (полное) образование.

3.Предоставляется ежегодный отпуск–30 суток и зимний каникулярный отпуск–14дней.

8 Беседа.

Как видите, обычный набор документов, который необходим для поступления в любой вуз. Однако почему-то немногие подают документы в военные уч. Заведения. Как вы думаете, почему?

(Ответ: наверное, все дело в индивидуальных психологических качествах. Чтобы стать военным, нужно отвечать определенным требованиям).

Совершенно верно. А вот каким требованиям должен отвечать будущий офицер, мы попросим рассказать специалиста.

- Рассказ офицера об индивидуально-психологических качествах офицера.

И конечно, каждый офицер должен быть патриотом. Как вы понимаете слово «патриот» и «патриотизм»?

(Ответ: Патриотизм – преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу. Патриот – человек, любящий свою Родину, свой народ. Причем любовь к своему Отечеству должна быть действенной, не на словах. Любить Родину – это значит служить ей, причем не рассчитывая на вознаграждение, а если нужно, то патриот жертвует своей жизнью, защищая свою Родину).

Вы совершенно верно определили понятие «патриот» и «патриотизм». А теперь давайте послушаем, что думают по этому поводу учащиеся нашей школы. Юля Петровская провела анкетирование среди уч-ся 10-11 классов нашей школы.

9.Сообщение о результатах анкетирования.

Спасибо, Юля, ты проделала большую работу. Результаты анкетирования показали, что равнодушных к вопросу формирования патриотических чувств нет, что вы осознаете снижение уровня патриотического воспитания, и это тревожит вас, а нас, учителей, наводит на определенные размышления по поводу повышения уровня патриотического воспитания, но также видна и ваша готовность к сотрудничеству с представителями Вооруженных Сил и МВД.

А теперь, ребята, какие вопросы вы хотели бы задать офицеру?

10.Вопросы: 1.Из каких нравственных и жизненных ценностей формируются патриотические убеждения?

2.Как вы думаете, можно ли сказать, что патриотизм – это понятие прошлых лет?

Ответы офицера.

Василий Борисович подарил нам книгу (показ книги) «100 вопросов и ответов», в которой изложены изменения в Законе РФ «О воинской обязанности и военной службе», а также ответы на многие вопросы о службе по призыву и по контракту.

III Подведение итогов урока

1. Думаю, вы достаточно получили информации о том, как стать офицером – защитником Родины. Давайте подведем итоги: что мы сегодня узнали на уроке?

Прфессия офицера почетна.

Офицером может стать не каждый, а только обладающий определенными качествами.

Узнали о военных учебных заведениях и правилах приема в них.

Этот урок заставил задуматься о патриотизме, о том, как мы вписываемся в это понятие.

Мы познакомились с интересным человеком и хотим поблагодарить его и пригласить почаще приезжать к нам.)

2.Закрепление материала – работа с карточками.

3. Я также хочу подвести итог вашей работы. Оценки уч-ся.

IV Домашнее задание: п. 3.5, стр. 203. Выучить памятки.

В 1924 – 1925 годах проведена военная реформа, в результате которой сложилась новая система военно-учебных заведений:

А) Военные академии.

Б) Военные школы Сухопутных войск и Военно-воздушных сил.

В) Военно-морские училища.

В середине 50-60 г.г. XX века появляется новый вид Вооруженных Сил – Ракетные войска стратегического назначения (РВСН). Средние военные училища преобразованы в высшие со сроками обучения 4 и 5 лет.

Система военных образовательных учреждений профессионального образования Министерства

Российской Федерации.

Типы образовательных учреждений

МО РФ

1. Академия. 2.Университеты.

3. Институты. 4.Филиалы ВВУЗ.

Обучение в ВВУЗах, присвоение офицерского звания.

1.При зачислении в ВВУЗ присваивается воинское звание – курсант.

2.По окончании I курса (18 лет) заключается контракт (на время учебы и на 5 лет военной службы после окончания).

3.Предоставляется ежегодный отпуск – 30 суток и зимний каникулярный отпуск – 14 дней.

4.Продолжительность обучения от 3 до 6 лет (бесплатно).

5.Распорядок обучения как в ВУЗах гражданского образца.

6.Отчисленные из ВУЗов направляются для прохождения военной службы по призыву.

Успешно окончившие высшее военное заведение получают среднее или высшее военно-специальное образование и одну из престижных гражданских профессий с получением воинского звания и диплома гражданского образца.

Из истории военных учебных заведений.

1698 г. – открыты Артиллерийская и Пехотная школы в Москве.

1698 г. – открыта Мореходная школа в Азове,

1701 г. – Артиллерийская и Инженерная школы, Школа математических и навигацких наук,

1732 г. – Сухопутный шляхетский кадетский корпус (Петербург),

1743 г. – Морской шляхетский кадетский корпус,

1798 г. – Медико-хирургическая академия,

1819 г. – Главное инженерное училище, (ныне Военно-инженерная академия),

1820 г. – Михайловское артиллерийское училище, (ныне Военная академия РВСН),

1867 г. – Военно-юридическая академия,

1877 г. – Морская академия

Предварительный просмотр:

Конспект урока по ОБЖв 11-м классе по теме "Основные понятия о воинской обязанности"

Статья отнесена к разделу: Преподавание ОБЖ

Цели урока:

1. Подвести итоги усвоения знаний по предыдущей теме.
2. Познакомить учащихся с основными понятиями о воинской обязанности.

Оборудование:

1. компьютер, проектор, экран;
2. лицензионный диск с конспектами уроков по ОБЖ для 11 кл. (серия «Кирилл и Мефодий»);
3. карточки для проверки домашнего задания, для игры «Обратись по воинскому званию».

План урока:

1. Организационный момент приветствие, сообщение целей урока.
2. Работа устно:

1. Самостоятельная работа.

1. Изучение новой темы.
2. Подведение итогов урока.
3. Задание на дом.

Ход урока

1. Сегодня на уроке мы познакомимся с основными понятиями о воинской обязанности: познакомимся с нормативными документами, которые определяют обязанности граждан перед обществом, оговорим составляющие и основные направления воинской обязанности, история создания воинского учета и порядок постановки на воинский учет.

2. Однако, перед изучением нового материала повторим и проверим как вы усвоили воинские звания вооруженных сил РФ.

1. Каждому ученику раздаются карточки с изображением воинских званий на погонах (на каждой карточке 10 шт). В течение 4-5 мин. учащиеся должны подписать соответствующее воинское звание.
2. Игра «Обратись по воинскому званию». Каждому учащемуся выдается карточка с изображением воинского звания на погоне. Сидящие рядом учащиеся должны определить звания по старшинству и обратиться соответствующим образом к более старшему по званию.

3. Открыли тетради, запишем дату и тему урока.

1) Изучение данного раздела курса ОБЖ осуществляется с целью формирования у вас внутренней готовности к особому виду государственной службы – службе в Вооруженных Силах Российской Федерации (ВС РФ). Усвоение данного раздела будет способствовать более быстрой адаптации вас, будущих воинов, к условиям армейской (а может, флотской) среды. Кроме того, должен обеспечить вас достаточными правовыми знаниями в области воинской службы, о своих правах и обязанностях как воина Вооруженных сил и об ответственности за нарушения воинских законов и уставов.

В процессе изучения раздела мы с вами познакомимся с сущностью и содержанием воинской деятельности, с основными задачами ВС РФ, предназначением видов и родов войск, уясним роль военной службы в гражданском, нравственном, профессиональном и физическом становлении личности. Надеюсь, что изучение данной темы позволит вам проникнуться чувством уважения к ВС РФ.

Многие из вас могут задать вопрос: «А зачем мне это нужно?». Обращаю ваше внимание на то, что данная обязанность прописана в ст. 49 Конституции РФ, определена законом РФ «О воинской обязанности и военной службе» в статье 11.

В самом широком смысле слово «деятельность» означает разносторонний процесс создания человеком условий для своего существования и развития.

Какие основные виды деятельности человека вам известны?

(Основные виды деятельности: труд, учение, игра.)

На протяжении своей жизни человек занимается различными видами деятельности, в том числе и воинской. При этом важно подчеркнуть, что издревле мужчине на роду написано быть не только кормильцем семьи, труженником, созидателем, но и воином. Он в случае необходимости должен уметь постоять за себя и за свою семью, и за свою честь и достоинство, и за свою родину.

Как вы думаете, целесообразно ли рассмотрение вопроса о назначении и составе ВС РФ на всех уровнях на современном этапе?

(Ответы учащихся.)

Действительно, несмотря на смягчение международной обстановки, война как способ разрешения спорных вопросов остается распространенным явлением. Актуальность этой темы обостряется террористическими действиями агрессивных мировых сил.

Приведите примеры, конкретные факты, события в мире.

(США, Грузия, НАТО, ПРО и т.д.)

Для чего же созданы ВС РФ?

(Для защиты населения от возможного вооруженного нападения, обеспечения суверенитета страны и неприкосноввенности ее границ.)

Какие же основные задачи стоят перед ВС в различных условиях внутренней и международной обстановки? Отдельные формирования ВС могут привлекаться для ликвидациивооруженных конфликтов, которые угрожают жизненно важным интересам страны и могут быть использованы как повод для вмешательства других государств в ее внутренние дела. Задачей войск и сил, привлекаемых для локаплизации и пресечения таких конфликтов, является скорейшая нормализация обстановки и разъединение противоборствующих сторон, а также защита стратегически важных объектов.

Военная служба, как и любая денятельность, потенциально опасна. Прохождение военной службы сопряжено с воздействием на военнослужащих опасных и вредных факторов, обусловленных спецификой рода войск, физико-географическими условиями дислокации части, особенностями воинского коллектива. К сожалению, существуют еще негативные явления в воинских коллективах (землячество, «дедовщина»). Каковы причины их проявления? Армия – часть общества. И естественно, социально-бытовые процессы в ней протекающие, связаны с теми, что происходят в стране: она также страдает теми же пороками, которые имеются в обществе. В связи с этим особо важным является уже со школьной скамьи готовить себя к военной службе как одному из наиболее опасных видов деятельности. При этом готовить себя надо прежде всего морально, психически и физически.

Роль военной службы в гражданском, нравственном, профессиональном и физическом становлении личности неоспорима. Ведь военная служба – это не только выполнение каждым воином своего конституционного долга. Служба в армии и на флотееще и школа воспитани, становления личности. Каждый за время службы приобретает много полезного в профессиональном и личном плане, закаляется духовно и физически. Ещё А.В.Суворов говорил, что армия должна быть школой нации.

Военная служба в первую очередь способствует формированию воина-гражданина, воина-патриота, преданного и умелого вооруженного защитника Отечества. На это направлен весь уклад воинской жизни. Понимание воином собственной роли и ответственности при защите Родины проявляется в его активном и добросовестном ратном труде, в готовности и способности преодолевать любые трудности и тяготы военной службы. Военная служба – эффективное средство нравственного воспитания.

Как, по вашему, проявляются нравственные отношения в условиях военной службы?

(Нравственность проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека: в его отношении к Родине, воинскому долгу, товарищам по службе, далее к самому себе.)

Военная служба способствует воспитанию у воинов войскового товарищества. Ещё Н.В.Гоголь полтора века назад словами Тараса Бульбы сказал: «Нет уз святее товарищества». В армии и на флоте молодой человек учится владеть современной боевой техникой и оружием. Это требует жорошей эмоциональной подготовки, специальных знаний. Зачастую во время службы солдат (матрос) овладевает профессией, которая помогает ему трудоустроиться в гражданской жизни, занять в ней достойное место.

Немало воинов после службы поступают в высшие учебные заведения, профиль которых был предопределен военной специальностью. Причем уволенные в запас военнослужащие до сих пор пользовались преимущественным правом при поступлении в ВУЗы, а рекомендация командира давала право внеконкурсного зачисления при условии получения ими положительных оценок на вступительных экзаменах. В настоящее время изменения условий поступления в ВУЗы и ССУЗы в связи с введением ЕГЭ возможно и изменение льгот для уволенных в запас.

Армия формирует у молодого человека качества, которые определяют всю его последующую жизнь. Известный писатеь Валентин Пикуль юнгой начал службу на флоте в годы ВОв. Будучи уже зрелым человеком, он с благодарностью и теплотой вспоминал, что флот ему дал профессию, а главное – воспитал как солдата, гражданина и человека. По мнению писателя, это было самое счастливое время в его жизни. Он остался благодарен службе за истинно мужские качества, которые она сформировала в нем.

(Примеры из современной жизни.)

2) Запишем в тетради основные составляющие воинской обязанности:

1. Воинский учет.
2. Обязательная подготовка к военной службе.
3. Призыв на военную службу.
4. Прохождение военной службы.
5. Пребывание в запасе.
6. Призыв на военные сборы и их прохождение.

Основополагающим документом для военнообязанных является Федеральный закон «Об обороне», принятый 31 мая 1996 года. Документ, содержащий формы, порядок исполнения и другие особенности военной службы, - Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» 1998 года.

3) А сейчас мне хотелось бы остановится на истории создания воинского учета. История нашего Отечества свидетельствует, что необходимость обороны государства, защита интересов России постоянно выдвигали требования по совершенствованию системы комплектования ВС личным составом с учетом возможностей страны по народонаселению. Система комплектования складывалась постепенно:

1. В 1705 г Указом Петра I в России была введена рекрутская воинская повинность, в соответствии с которой в армию ежегодно набирали физически годных к военной службе мужчин от 20 до 30 лет. Первоначально в рекруты брали одного человека с 20 дворов, а с 1724 г по 5-7 человек с 1000 мужских душ. Такая организация воинского учета и воинской повинности позволила Петру I к 1725 г иметь 220-тысячную регулярную армию.
2. В 1874 году в результате проведения военных реформ,автором которых был военный министр вооруженных сил России Д.А.Милютин, произошло дальнейшее значительное совершенствование системы комплектования войск. Была введена всеобщая воинская повинность, заменившая рекрутские наборы, которая распространялась на мужское население страны, достигшее возраста 21 года. Призывники тянули жребий и этим определяли, кто должен идти служить в этом году. Общий срок службы устанавливался в – 15 лет, из них 6 лет приходилось на действительную военную службу, а 9 лет – на пребывание в запасе. Такая система комплектования русской армии позволила в период русско-турецкой войны (1877-1878) всего за четыре недели провести мобилизацию русской армии.
3. В 1897-1917 гг комплектование русской армии осуществлялось в соответствии с Уставом о воинской повинности. В нем определено, что мужское население, без различия состояний, подлежит военной повинности. К исполнению повинности ежегодно призывался только один возраст населения, а именно: молодые люди, которым исполнилось 20 лет от роду к 1 января того года, когда проводится призыв.

Служба в постоянных войсках разделилась на службу действительную и службу в запасе. Общий срок службы для состоящих в частях пехоты и артиллерии определялся в 18 лет, из них 3 года действительной военной службы и 15 лет в запасе; для состоящих в частях всех прочих родов войск – в 17 лет, из них: 4 года действительной военной службы и 13 лет в запасе. Нижние чины сухопутных войск после увольнения с действительной военной службы в запас армии состояли 7 лет в запасе первого разряда, а остальное время, до окончания общего срока службы, - в запасе второго разряда. Состояние в запасе ограничивалось достижением 39-летнего возраста.

Таким образом, исторически сложилась система воинского учета всех граждан России, которые в случае необходимости могут быть призваны в ряды вооруженных сил, чтобы с оружием в руках защищать свое Отечество.

4. Вопрос классу:

1. Каковы основные понятия о воинской обязанности?
2. Какой личный вывод вы сделали о нужности изучения данной темы?

5. Домашнее задание.

Письменно ответить на вопрос: «Что включает в себя воинская обязанность?»

Урок 1 ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ МОЛОДЁЖИ

Цели: познакомить учащихся с особенностями изучения кур­са ОБЖ в 11 классе; дать определение понятию «здоровый образ жизни»; обсудить проблему укрепления здоровья людей и продле­ния их активной жизнедеятельности; подвести к самостоятельному выводу о том, что только сам человек формирует свой здоровый (или нездоровый) образ жизни; побудить учащихся к размышле­нию о состоянии своего здоровья.

Оборудование: плакаты «Типы людей с различным риском заболеваний», «Определение нормального веса».

Ход урока

I . Организационный момент.

Учитель обращает внимание учащихся на мудрые мысли, на­писанные на доске под девизом: «Человек - украшение мира» (о красоте физической и душевной), которые служат эпиграфом к уроку.

Учащиеся читают:

При мысли великой, что я человек, всегда возвышаюсь ду­шою. (В. А. Жуковский.)

Много есть людей с красивой внешностью, которым, однако, нечем похвастать внутри. (Ф. Купер.)

Недовольство собою есть необходимое условие разумной жизни. Только это недовольство побуждает к работе над собою. (Л. Н. Толстой.)

Жизнь - это бесконечное совершенствование. Считать себя совершенным - значит убить себя. (Ф. Геббелъ.)

Учитель. Как вы считает, какое отношение имеют эти выска­зывания к теме нашего урока? Как связаны понятия: «Человек -здоровье - красота»?

Сегодняшняя тема урока посвящена актуальной проблеме под­держания, сохранения и преумножения здоровья на всех этапах жиз­ненного пути человека, но в большей степени в период молодости.

II . Введение в изучение курса ОБЖ в 11 классе.

Учитель знакомит учащихся с особенностями преподавания курса ОБЖ в 11 классе: количество учебного времени составляет 68 часов за учебный год, как и в предыдущем классе; на уроках больше внимания уделено изучению тем по основам медицинских знаний, основам военной службы, поэтому учащиеся имеют воз­можность углубить свои знания по этим вопросам, совершенство­вать навыки оказания доврачебной медицинской помощи при раз­личных травмах, лечения распространенных заболеваний; измене­ния касаются способов и видов преподавания. Так, в заключитель­ной части обучения преподавание курса будет раздельным: для юношей - изучение раздела «Основы военной службы», а для де­вушек - изучение разделов по основам медицинских знаний, под­готовке к семейной жизни, оказанию первой доврачебной помощи. Причём, желающие девушки имеют право посещать курс, предна­значенный для юношей с согласия их родителей, оформленного в письменной форме заявления.

Окончанием курса ОБЖ в 11 классе является возможность сда­чи государственного экзамена за курс ОБЖ полной общеобразова­тельной школы по выбору учащегося. Следовательно, и отношение к предмету у одиннадцатиклассников должно быть ответственным.

III . Изучение новой темы.

1. Вводная беседа.

Учитель предлагает ответить на следующие вопросы:

Чего вы в первую очередь желаете себе?

Чего вы в первую очередь желаете своим близким?

Чего вы никогда не пожелаете своим врагам? Учитель. Правильно, ответом на эти вопросы будет одно-

здоровье.

2. Объяснение понятия «здоровье».

Учитель. Здоровье - плод воздействия разнообразных факто­ров на уникальную систему природы «человек». Каждый человек должен уметь управлять своим здоровьем с учетом риска заболева­ний и особенностей психологического, физиологического факторов.

Для самостоятельного управления здоровьем каждому необхо­димо уметь создать комфорт души и тела, что достигается опреде­ленным образом жизни, отношением к средствам оздоровления и исцеления от недугов.

Какое определение вы дадите понятию «здоровье»?

Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний или физических дефектов.

Рассмотрим основные компоненты здоровья.

/ здоровье \

физическое

Скажите, насколько тесно взаимосвязаны компоненты здоро­вья? (Компоненты здоровья тесно взаимосвязаны: если человек здоров физически, но испытывает психологический дискомфорт, он не может чувствовать себя отлично.)

От чего зависит здоровье человека? (Здоровье человека зависит от образа жизни, поведения, образа мыслей.)

Согласитесь ли вы с таким мнением: какова деятельность чело­века, таков и он сам, его природа и его болезни? Докажите свой ответ примерами.

Здоровье - главный дар, данный нам нашими предками и не­расточительно расходуемый нами - ими последователями. Как распорядиться этим бесценным (действительно бесценным - ведь нам он достаётся совершенно бесплатно) даром? Очень важно как можно раньше прийти к выводу и пониманию необходимости со­хранения и умножения своего здоровья, а для этого надо очень ма­ло. Учёные определяют такое стремление как движение в два шага.

1-й шаг - состоит в выборе жизненных установок, определении своих целей в жизни.

2-й шаг - это выбор путей для реализации тех жизненных уста­новок и целей, которые вы для себя определили в первом случае.

Сложно это? - Да, очень сложно.

Возможно выполнить это? - Да, возможно.

Надо только запомнить, что главное условие здорового образа жизни - личная заинтересованность человека. Необходимо понять, что ничего в жизни даром не даётся. Что результат будет тем луч­ше и выше, чем раньше вы начнёте работать над собой.

Человек - это не просто высокоорганизованная биологическая система, а организм, живущий в определенных общественных ус­ловиях, которые отражаются на физическом и психологическом самочувствии и определяют его нравственные устои.

Образ жизни - показатель, как условия жизнедеятельности че­ловек реализует для своего здоровья. Здоровье человека в 60% зависит от образа жизни, в 20% - от окружающей среды, в 8% - от наследственности.

От рождения человек обладает определенными резервами здо­ровья, а длительность их использования зависит от самого человека (условий поведения, стиля, образа жизни).

При оценке здоровья используют 4 основных критерия:

Наличие или отсутствие хронических заболеваний;

Уровень достигнутого физического и нервно-психического развития;

Состояние основных систем организма - дыхательной, сер­дечно-сосудистой, выделительной, нервной и т. д.;

Степень сопротивляемости организма внешним воздейст­виям.

Существует комплекс факторов, определяющих как здоровье отдельного человека, так и общества в целом.

Какие это факторы на ваш взгляд? (Социально-экономические, определяемые уровнем развития общества: производство, образо­вание, медицина, характер питания, население, досуг и др.)

Почему в странах с разным уровнем социально-экономического развития показатели здоровья различаются?

Как факторы природной среды (климат местности, раститель­ный и животный мир, космос, уровень солнечной активности) влияют на состояние здоровья? (Влияние этих факторов состоит в распространении определенных заболеваний в определенных гео­графических зонах - рак кожи в зонах с высокой солнечной радиа­цией, зоб (щитовидная железа) - в районах с недостаточным со­держанием йода в воде и т. д.)

С чем связано влияние биологических и психологических фак­торов? (С наследственностью, темпераментом и поведением че­ловека, его телосложением, психологическим складом личности, то есть с тем, что характеризует врожденные свойства и инди­видуальность человека.)

Совершенно верно. Эти факторы определяют условия жизни человека, сказывающиеся на его здоровье.

3.Компоненты здорового образа жизни и их характеристика.

Учитель. Основными компонентами здорового образа жизни являются:

Достаточная двигательная активность, обеспечивающая су­точную потребность организма в движениях;

закаливание, способствующее повышению сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды и забо­леваниям;

рациональное питание, сбалансированное по набору жизнен­но необходимых веществ (белков, жиров, углеводов), витаминов и микроэлементов;

соблюдение режима дня с учетом динамики индивидуальных биологических ритмов, гигиена умственного труда;

личная гигиена;

грамотное экологическое поведение;

психогигиена, направленная на формирование умения управ­лять своими эмоциями и профилактику неврастенических состоя­ний;

сексуальное воспитание, профилактика заболеваний, пере­дающихся половым путем;

отказа от вредных привычек - курения, употребления алкого­ля и наркотиков;

безопасное поведение дома, на улице и в школе, обеспечи­вающее предупреждение травм и отравлений.

Познай самого себя.

Содержи свое тело в чистоте.

Хорошо ешь.

Играй с осторожностью.

Выбирай друзей правильно.

Содержи свой мир в чистоте.

Научись говорить «нет».

Лекарство - не игрушка.

Проводи иммунизацию.

Если ты чувствуешь себя больным, обратись к врачу, роди­телям.

Молодёжью по данным Всемирной организации здравоохране­ния (ВОЗ) считаются люди в возрасте от 16 до 29 лет, и таких на Земле сейчас насчитывается около 30 %. Так вот, заболеваемость этой категории за последние 5 лет увеличилась на 26,3 %. Смерт­ность от неинфекционных заболеваний постоянно возрастает и достигает сейчас 83 %.

Причиной всех подобных заболеваний является отсутствие личной заинтересованности у молодёжи в здоровом образе жизни, заботе о продолжении своего рода.

Основными задачами курса ОБЖ в 11 классе поставим для себя следующие: привитие навыков здорового образа жизни, формирова­ние осознанного отношения к своему здоровью, здоровью будущих детей, подготовка к дальнейшей деятельности на благо Отчизны.

IV . Закрепление материала.

1.Фронтальный опрос.

Вопросы и задания:

Что может повлиять на здоровье человека?

Приведите примеры влияния на здоровье разных социально-экономических факторов.

Проанализируйте, как социально-экономические факторы влияют на здоровье членов вашей семьи.

Приведите примеры, как природные, биологические, психо­логические факторы влияют на здоровье.

Как объясните выражение: «Хочешь иметь у себя здоровье -
здоровайся со всеми»? (77. К. Иванов.)

2.Экспресс -оценка состояния здоровья.

1)Выполнение задания 1.

Учитель. Для эффективного самоуправления состоянием своего здоровья необходимо систематически (можно раз в месяц) проводить экспресс-оценку состояния здоровья по следующим по­казателям:

измерение частоты пульса (ЧП);

определение индивидуальной конституции в сочетании с ре­альным весом.. Хотя здоровье представляет собой состояние, противоположное болезни, оно не имеет четких границ, так как существуют различ­ные переходные состояния. Здоровье не исключает наличия в орга­низме еще не проявившегося болезнетворного начала или субъек­тивных колебаний в самочувствии человека.

Недавно появились сведения, позволившие медикам выделить три типа людей, имеющих свое особое строение внутренних орга­нов и систем, которые и определяют характер, поведение и струк­туру болезни.

Типы людей с различным риском заболеваний

Тип «А» (их около 16 %) - полные, солидные люди, с корот­кой шеей, широкой грудной клеткой, повышенной массой тела. Они, как правило, спокойны, медлительны, склонны а анализу и тугодумы. Это «тип-накопитель» (причем они и в жизни любят ко­пить). Они копят в организме шлаки, вот почему чаще всего имен­но у этих людей бывают камнеобразования в органах, ожирение, склероз. И все за счет того, что они любят поесть, поспать, все де­лать обстоятельно, не торопясь. Сосудистые спазмы у этих людей, возникающие под воздействием сильных нервно-эмоциональных раздражителей, носят очень стойкий характер. В медицине этот тип людей получил статус «инфарктного».

Полная противоположность первым - люди второй группы «Б» - типа «излучатели» (их 27 %). Это часто одаренные люди, стройные, худые, импульсивные, с преобладанием процессов воз­буждения в нервном обеспечении организма. Это люди порыва, эмоциональные, часто некоммуникабельные, склонные к конфлик­ту с социальной средой. Они же высокомнительные, быстро «схва­тывающие», с хорошей памятью. Главный характерный признак их - преобладание духовного начала. Они чувствуют себя в психо­логическом комфорте лишь при наличии комплекса внешних и внутренних раздражителей высокой интенсивности и силы.

Однако люди «Б»-типа часто бывают беспомощны в обычных жизненных ситуациях, жалостливы, легко ранимы. Следствием этого может произойти быстрое нервное истощение, срыв нервной деятельности; здоровье уносят, как правило, такие болезни, как неврастения, бессонница и другие психосоматические заболевания.

Третья, самая большая группа (их около 46-48 %) - люди типа «АБ». Их типовой портрет: средний рост, правильные черты лица, хорошая приспосабливаемость к различным жизненным ситуаци­ям. Они любят жить в «контрастном» режиме, уверены во всем, и процессы возбуждения и торможения у них сбалансированы.

Только с учетом возрастной и индивидуальной конституции подбирайте питание, средства оздоровления, нагрузку и многое другое, от чего зависит ваше здоровье.

Учитель предлагает по плакату провести экспресс-оценку сво­его здоровья.

2) Выполнение задания 2.

Экспресс-информацией при определении нормального веса может послужить номограмма, разработанная В. Гришко и С. Бо­рисовым.

Номограмма для определения нормального веса

у мужчин у женщин

неикои ваш рост со значением вашего возраста на возрастной шкале, вы получите значение нормального веса для вашего воз­раста и роста. И, наконец, соединяя значение роста и реального веса, можно получить ответ на вопрос, соответствует ли ваш вес вашему возрасту.

Индивидуальная конституция в сочетании с реальным весом -это ВАШ путеводитель по жизни. Регулярно работайте над своими слабыми сторонами, не увлекайтесь сильными, и успех будет по­стоянно с вами.

3)Выполнение задания 3.

Главный критерий - пульс. Чтобы любые занятия принесли пользу, нужно правильно выбрать нагрузку. Сделать это можно только в том случае, если знаешь свой индивидуальный трениро­вочный пульс. Определить его несложно.

Для начала сосчитайте пульс в покое (на запястье или шее, или виске утром, после пробуждения, лежа в постели). Теперь оп­ределите ваш индивидуальный тренировочный пульс, для этого: а) от цифры 220 отнимите свой возраст в годах; б) от полученной цифры отнимите количество ударов своего пульса в покое; в) умножьте полученную цифру на 0,6 и прибавьте к ней величи­ну пульса в покое.

V . Итог урока.

Учитель. Какое значение для здоровья человека имеет здоро­вый образ жизни? {Здоровый образ жизни является универсальным средством профилактики заболеваний, укрепления и сохранения здоровья.)

От чего зависит состояние здоровья человека? (Состояние здо­ ровья зависит от психологического климата в семье, в школе; со­блюдения режима дня, учебы и отдыха; рационального питания, отношения к табаку, алкоголю, наркотикам; соблюдения правил личной гигиены и др.)

Какие выводы можете сделать по теме сегодняшнего урока? (Практика показывает, что у многих людей, в особенности у мо­лодежи, размылось, утратило ценность и цельность представле­ние о здоровье. В сознании же многих людей оно накрепко связано именно с лечением.)

Но ведь лечить можно бесконечно, здоровья это не прибавит!

Между тем здоровье человека, в первую очередь, зависит, пре­жде всего, от условий и образа жизни. Необходимо выработать в себе привычку проявлять элементарную заботу о сохранении здо­ровья, об укреплении и создании его резервов.

Сберечь и увеличить резервы физического и психического здо­ровья людей - означает, без всякого преувеличения, приумножить потенциал могущества страны.

Домашнее задание: определить значение понятия «гигиена».

Урок 2 ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ И ЗДОРОВЬЯ

Цель: объяснить значение личной гигиены для общего со­стояния здоровья.

Ход урока

I . Организационный момент.

И. Повторение пройденного материала.

Проверочный экспресс-тест.

1. Выбери правильный вариант ответа.

Влияние биологических факторов на состояние здоровья свя­зано:

о с психологическим складом личности;

А с наследственностью;

D с климатическими условиями местности.

2. В основе здорового образа жизни лежит:

о неукоснительное соблюдение правильно организованного режима дня школьника; А наследственность;

□ личная заинтересованность человека.

3. Правильно организованный режим дня обеспечивает:
о оптимизацию микроклимата учебных помещений;

А рациональное чередование и регулярность различных видов деятельности и отдыха;

□ правильную рабочую позу во время занятий;
О регулярное и рациональное питание.

4. Соотнеси понятия с их значениями.

о Единая система знаний и практической дея­тельности, аккумулирующая в себе успехи эко­логии, биологии, генетики, физической культу­ры, иммунологии, психологии и многих др. на­ук, целью которой является физическое, психическое и социальное благополучие здоро­вья юных граждан

А Болезнь

А Сознательное отношение к своему и общест­венному здоровью

□ Валеология

□ Нарушение нормальной жизнедеятельности организма

о Здоровый образ жизни

Ключ к ответу:

1. А; 2. D , о; 3. А, 0; 4. оа; До; пА.

III . Изучение новой темы.

1.Терминологическая работа.

Учащиеся зачитывают определения понятий «гигиена», «лич­ная гигиена», объясняют их значение, в ходе обсуждения устанав­ливают наиболее полную трактовку термина, записывают в тет­радь.

ГИГИЕНА (от греч. hygieinos - здоровый) - область медицины, изучающая влияние условий жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающая меры профилактики заболеваний, обеспечения оптимальных условий существования, сохранения здоровья и про­дления жизни. Относится к наиболее древним отраслям медицин­ских знаний. Научная гигиена развивается со 2-й половины XIX в. Ее основоположником считается М. Петтенкофер; В России-А. П. Доброславин и Ф. Ф. Эрисман. Для изучения санитарного состояния внешней среды и ее влияния на организм человека ги­гиена использует физические, химические, физиологические, ток­сикологические и другие методы. Гигиена включает ряд самостоя­тельных разделов (коммунальная гигиена, гигиена труда, гигиена детей и подростков, гигиена питания, военная гигиена, радиацион­ная гигиена и др.). {Большой энциклопедический словарь. - М.: Со­ветская энциклопедия, 1981, с. 303.)

ГИГИЕНА - наука, изучающая влияние различных факторов внешней среды на организм человека и разрабатывающая меры сохранения здоровья. {Словарь русского языка. Т. I . - М: Русский язык, 1981, с. 308.)

Учитель. Какое определение можете дать понятию «правила гигиены»?

Правила гигиены - совокупность практических мер, обеспечи­вающих сохранение здоровья.

Ученики записывают составляющие личной гигиены:

соблюдение чистоты тела;

соблюдение чистоты белья;

соблюдение чистоты одежды;

соблюдение чистоты жилища;

правильное приготовление и регулярный приём пищи;

чередование труда и активного отдыха;

чередование умственного и физического труда;

занятия физической культурой и спортом;

полноценный сон.

2. Р а б о т а малыми группами (в парах).

Далее урок проходит в виде обсуждения малыми группами (по 2 человека) одной из перечисленных составляющих личной гигие­ны. Итогом обсуждения должны стать обоснования в защиту кон­кретного правила личной гигиены, предложения по его исполне­нию и примерам негативного отношения к его применению со сто­роны подростков.

Ученики после обсуждения выступают со своими сообщения­ми. Учитель, комментируя выступления, оценивает их.

Вопросы к обсуждению записаны на доске:

На взаимосвязи каких параметров основано данное правило личной гигиены?

В каких условиях надо прибегать к следованию данному пра­вилу?

В чем заключаются условия соблюдения данного составляю­щего личной гигиены?

Как изменится состояние здоровья, если пренебречь данным правилом гигиены?

Приведите убедительные доводы, аргументы в защиту данно­го правила личной гигиены.

IV . Закрепление материала. 1. И г р а «Доскажи словечко».

Учитель (а также учащиеся) прелагают прослушать какое-либо значение (определение) понятия. Играющие должны правильно назвать данное понятие, закончив предложение.

Его продолжительность соответствует возрастным нормати­вам с постоянным и точно установленным временем начала и про­буждения... {полноценный сои).

Белки, жиры, углеводы должен содержать суточный... {пи­щевой рацион).

Энергетические затраты, идущие на поддержание жизни ор­ганизма при наибольшем покое, называются... {основным обменом веществ).

У старших школьников наиболее высокий и продолжитель­ный подъем работоспособности наблюдается ... {с 8 до 12 часов и с 16 до 18 часов).

Состояние здоровья человека и эффективность его учебной и трудовой деятельности зависит от... {ритмической деятельности органов и систем организма).

Энергетические затраты при жизнедеятельности организма (передвижение в пространстве, выполнение работы и т. п.) называ­ются... {общим обменом веществ).

Во время занятий уменьшает нагрузку на опорно-двигатель­ный аппарат, предупреждает нарушение осанки и способствует со­хранению работоспособности... {правильное полоо/сение тела за столом).

2. Инструктаж по исследованию режима дня учащихся.

Учитель. Предлагаю вам провести исследование своего ре­жима дня методом анкетирования. Вы получаете специальные ан­кеты {табл. на с. 22). Послушайте, как их нужно заполнять. Начи­нать заполнение анкеты можно с любого дня, например, со среды. Каждый день заполняется анкета за предыдущий день. Продолжи­тельность элементов режима дня (с 5-го по 16 пункт) необходимо отмечать в часах и минутах. Например, 5-й: занимался ли общест­венно-полезным трудом (что делал, с какого по какой час, сколько времени)? В понедельник убирал классную комнату с 13.00 до 13.35 (0 ч 35 мин). Во вторник работал на дачном участке с 14.00 до 15.10 (1 ч 10 мин) и т. д.

Если какой-либо элемент не выполнялся в течение недели, то в графах пишется «нет». Если же какой-либо элемент режима выполнялся только 1-2 раза в неделю, то в эти дни указывается время, а в остальные дни пишется «нет».

На анкетирование отводится неделя, затем вы должны пись­менно проанализировать свои анкеты, учитывая порядок чередова­ния отдельных моментов режима дня, то есть степень упорядочен­ности и продолжительность элементов режима, то есть бюджет времени.

Полученные результаты необходимо сравнить с рекомендуе­мыми гигиеническими нормативами, затем сделать вывод об от­клонениях в своем режиме дня, обосновать предложения по его коррекции.

Режим школьника по дням недели

Дата

Фамилия, имя

Возраст (лет)

Школа Класс

Домашний адрес

Элементы режима

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

В котором часу лег спать?

В котором часу встал?

Сколько было уроков?

В котором часу ушел из школы?

Занимался ли общественно полезным трудом? (Что делал, с какого по какой час. Сколько времени?)

Занимался ли общественной работой (собра­ние, заседание совета, выпуск стенгазеты? С какого по какой час? Сколько времени)?

Участвовал ли в школьной репетиции художе­ственной самодеятельности (что делал, с како­го по какой час. Сколько времени)?

Окончание табл.

Занимался ли в кружке (в каком, с какого по какой час. Сколько времени)?

Занимался ли спортом (в секции, участие в соревновании, каким спортом, с какого по какой час. Сколько времени)?

С какого по какой час делал уроки? Сколько времени?

Гулял ли на воздухе, с какого по какой час? Сколько времени?

Занимался ли музыкой, с какого по какой час? Сколько времени?

Читал ли художественную литературу, с како­го по какой час? Сколько времени?

Сколько времени затратил на работу по дому, помощь семье, с какого по какой час?

Чем еще занимался в свободное время (на­стольные игры, вышивка, лепка и т. д. С како­го по какой час? Сколько времени)?

Смотрел ли телевизор, с какого по какой час? Сколько времени?

V . Итог урока.

Беседа по вопросам:

Что составляет основу личной гигиены человека?

В чем состоит суть требований к гигиене белья, одежды, по­стельных принадлежностей, комнаты?

Какая взаимосвязь существует между понятиями «питание и здоровье», «возраст и здоровье», «движение и здоровье», «сознание и здоровье»?

Домашнее задание: приготовить сообщение о способах очи­щения организма, голодании, диетах.

Урок 3

НЕКОТОРЫЕ ПОНЯТИЯ ОБ ОЧИЩЕНИИ ОРГАНИЗМА.

НРАВСТВЕННОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ

Цели: дать понятие о некоторых способах очищения организ­ма; рассмотреть компоненты нравственного здоровья.

Ход урока

I . Организационный момент.

П. Актуализация знаний.

1. О п р о с учащихся по проблемам личной гигиены:

Назовите составляющие личной гигиены.

Для чего необходимо чистить зубы не менее 2-х раз в сутки?

Каковы причины возникновения себореи?

Как вам помогает физическая культура в преодолении днев­ной усталости?

2. Сообщения учащихся на тему «Способы очищения орга­
низма».

Учитель предлагает выступить с сообщениями об очищении ор­ганизма. Комментируя их, учитель предлагает некоторые предложе­ния записать для возможного применения в своей личной гигиене.

III . Изучение новой темы.

1.Терминологическая работа.

Учитель дает определение понятия «мораль»:

МОРАЛЬ (от лат. moralis - нравственный);

1) нравственность - особая форма общественного сознания и вид общественных отношений (моральные отношения); один из основных способов регуляции действий человека в обществе с по­мощью норм. В отличие от простого обычая или традиции нравст­венные нормы получают идейное обоснование в виде идеалов доб­ра и зла, должного, справедливости и т. п. В отличие от права ис­полнение требований морали санкционируется лишь формами духовного воздействия (общественной оценки, одобрения или осу­ждения). Наряду с общечеловеческими элементами мораль вклю­чает исторически преходящие нормы, принципы, идеалы. Мораль изучается специальной философской дисциплиной - этикой.

2) Отдельное практическое нравственное наставление, нраво­учение (мораль басни и т. п.). {Большой энциклопедический сло­варь. -М.: Советская энциклопедия, 1981, с. 840.)

2. Беседа о взаимосвязи понятий «нравственность и здоровье».

Учитель. Подумайте над тем, где закладываются основы мо­рали. (Ответы учащихся.) Верно - в семье. Именно жизнь членов семьи, их поведение и повседневная деятельность является основой нравственности или, наоборот, безнравственного поведения. Какой еще фактор имеет большое значение для формирования личности подростка? (Ответы учащихся.) Да, это общество, окружающее че­ловека. И случается нам видеть примеры идеальной семьи, в которой растёт моральный урод, поведение которого основывается на все­дозволенности, хамстве, праве силы и грубости. Внешне привлека­тельный, физически здоровый молодой человек не может и не хочет жить по нравственным нормам общества и превращается в мораль­ного урода, изгоя. Его обходят, стараются не иметь с ним никаких общих дел, терпят его присутствие насколько это возможно, а, рас­ставшись, стараются скорее забыть. Тяжело жить на свете такому индивиду. Есть ли выход из такой ситуации? Конечно, есть. Читайте русскую классику - Чехова, Толстого, Достоевского, живите так, как вас учат ваши родители, поступайте по их примеру, и вы заслужите уважение окружающих, да и сами себя оцените по-другому.

Наиболее ярко проявляется это при взаимоотношении с пред­ставителями противоположного пола. Это отношения, когда и пра­вовые и нравственные нормы соблюдаются всеми людьми. Что же вынуждает человека следовать нормам этикета? Выполняя опреде­лённые нормы этикета в определённом кругу, человек ощущает свою принадлежность к этому кругу, а если вы добровольно вы­полняете все эти нормы, то вполне можете рассчитывать на добро­желательное отношение окружающих к себе.

IV . Валеологическая оценка самочувствия, активности и настроения тестом «САН».

Тест «САН» (самочувствие, активность, настроение) является психологическим тестом изучения изменений функционального состояния учащихся под влиянием учебной нагрузки.

Цель работы: ознакомиться с методикой оценки самочувст­вия тестом «САН».

Для работы необходимо: тестовая карта.

Ход работы

Испытуемому выдается тестовая карта и дается инструкция.

Карта служит для самооценки Вашего состояния в момент ис­следования.

Она состоит из 30 пар слов, каждая под своим номером и ха­рактеризующая различные стороны самочувствия, активности и настроения. Между ними расположены цифры: 3 2 10 12 3.

Эти цифры отражают выраженность данного признака в баллах.

Надо зачеркнуть ту цифру, которая более всего соответствует Ва­шему состоянию. Например, между первыми парами слов (№ 1 само­чувствие хорошее 3 2 10 12 3 самочувствие плохое) «0» соответст­вует среднему самочувствию, которое нельзя отнести ни к хорошему, ни к плохому. «1» слева от «0» отражает самочувствие несколько лучше среднего, «2»- удовлетворительное самочувствие, а цифра «3» соответствует хорошему самочувствию. Цифры в этой строке, стоящие ближе к словам «самочувствие плохое», аналогичным обра­зом характеризует самочувствие, если оно ниже среднего.

Таким образом из семи цифр надо зачеркнуть ту, которая наибо­лее подходит Вашему состоянию в данный момент. Другими слова­ми, в каждой строке необходимо зачеркнуть только одну цифру.

Не задумывайтесь над каждой парой слов, зачеркивайте цифры по первому впечатлению.

Время работы с картой - 3 минуты.

При обработке карты все оценки перекодируйте в ряд от 1 до 7. При этом балл «3», соответствующий плохому значению самочув­ствия, активности, настроения, оценивается цифрой 1, балл «0» -цифрой 4, а балл «3», отражающий хорошее самочувствие, актив­ность и настроение, оценивается цифрой 7.

В карте пары слов

№ 1 2 7 8 13 14 19 20 25 26 -характеризуют самочувствие;

№ 3 4 9 10 15 16 21 22 27 28 - активность;

№ 5 6 11 12 17 18 23 24 29 30 - настроение.

Одним из особенностей теста «САН» является небольшое влияние мотивации на результаты исследования, а сами исследова­ния проводятся практически с любым количеством испытуемых и через любые интервалы времени, начиная с 45 минут.

Для каждой категории (самочувствия, активности, настроения) рассчитываются индивидуальные средние баллы путем сложения всех баллов данной категории, и деления суммы на 10 (количество пар слов данной категории). Индивидуальные средние баллы от 3 до 5 оцениваются как средние категории (самочувствие, актив­ность, настроение). Количество баллов от 5 до 6 - как выше сред­него, от 6 до 7 - как высокие, от 2 до 3 как ниже среднего, от 1 до 2 - как низкие.

Тестовая карта «САН»

Фамилия Имя Возраст

№ 1 Самочувствие хорошее

3210123

Самочувствие плохое

№ 2 Чувствую себя сильным

3210123

Чувствую себя слабым

№ 3 Пассивный

3210123

Активный

№°4 Малоподвижный

3210123 Подвижный

№ 5 Веселый

3210123

Грустный

№ 6 Хорошее настроение

3210123

Плохое настроение

№ 7 Работоспособный

3210123

Разбитый

№ 8 Полный сил

3210123

Обессиленный

№ 9 Медлительный

3210123

Быстрый

№ 10 Бездеятельный

3210123

Деятельный

№ 11 Счастливый

3210123

Несчастный

№ 12 Жизнерадостный

3210123

Мрачный

3210123

Расслабленный

№ 14 Здоровый

3210123

Больной

№ 15 Безучастный

3210123

Увлеченный

№ 16 Равнодушный

3210123

Взволнованный

№ 17 Восторженный

3210123

Унылый

№ 18 Радостный

3210123

Печальный

№ 19 Отдохнувший

3210123

Усталый

№ 20 Свежий

3210123

Изнуренный

№ 21 Сонливый

3210123

Возбужденный

№ 22 Желание отдохнуть

3210123

Желание работать

№ 23 Спокойный

3210123

Озабоченный

№ 24 Оптимистичный

3210123

Пессимистичный

№ 25 Выносливый

3210123

Утомляемый

№ 26 Бодрый

3210123

Вялый

№ 27 Соображать трудно

3210123

Соображать легко

№ 28 Рассеянный

3210123

Внимательный

№ 29 Полный надежд

3210123

Разочарованный

№30 Довольный

3210123

Недовольный

V. Итог урока.

Учитель. Какие системы самооздоровления и самосовершен­ствования считаете для себя наиболее приемлемыми? Почему от­дали им предпочтение? Какой смысл вкладываете в понятия «эко­логия и здоровье», «культура и здоровье», «труд и здоровье», «ин­формация и здоровье», «нравственность и здоровье»?

Прочитайте записанные на доске мудрые мысли о красоте фи­зической и душевной. По желанию можете записать те из них, ко­торые наиболее соответствуют вашему мировоззрению.

На доске:

Никакая внешняя прелесть не может быть полной, если она не оживлена внутренней красотой.

В. Гюго

Красота тела может привлечь истинных поклонников, но для того, чтобы удержать их, требуется красота души.

К. Колтон

Красота души придает прелесть даже невзрачному телу, точно так же, как безобразие души кладет на самое великолепное сложе­ние и на прекраснейшие члены тела какой-то особый отпечаток, который возбуждает в нас необъяснимое отвращение.

Г. Лессинг

Домашнее задание: привести примеры и назвать правила по­ведения мужчины по отношению к женщине: при входе в дверь, при подъёме по лестнице, при спуске с лестницы, при выходе из общественного транспорта и т. д.

Урок 4

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОЛОВ.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕВУШЕК

В ТЁМНОЕ ВРЕМЯ СУТОК

Цель: дать понятие о правильном взаимоотношении полов; воспитывать уважительное отношение к женщине.

Ход урока

I . Организационный момент.

II . Повторение материала.

1. Конкурс пословиц о здоровье.

Конкурс может проводиться в групповой (командной) форме или в индивидуальном первенстве. Состязающиеся пары или ко­манды учащихся по очереди называют пословицы по теме «Здоро­вье». Побеждает та команда (или учащийся), которая последней назовет пословицу.

Примеры пословиц к конкурсу:

Умеренный в еде - всегда здоров (хинди).

Не в меру есть - болезнь и беда (осетинская).

Сытно кормить - только вредить (арабская).

Умеренность - мать здоровья (русская).

Хочешь здоровья - ешь поменьше (русская).

2. Фронтал ьный опрос.
Вопросы:

Какими принципами необходимо руководствоваться при про­ведении закаливающих процедур, соблюдении диеты, выполнении очищения организма?

Какова динамика умственной работоспособности?

Что такое утомление?

Какие компоненты необходимо учитывать при организации режима дня?

Как прокомментируете высказывание К. Гельвеция «Людям
необходима основанная на природе человека, на опыте, на разуме
человеческая мораль»?

III . Изучение новой темы.

1. Введение в тему урока.

Учитель. Сегодняшний разговор о взаимоотношении полов хотелось бы начать с мудрых мыслей. Прочтите их с доски и поде­литесь своими мыслями о смысле, вложенном в них их авторами, о вашем отношении к высказываниям, об их состоятельности в при­ложении к современным меркам в отношениях между мужчиной и женщиной.

Учащиеся читают с доски высказывания и комментируют их:

Нравственность есть наука об отношениях, существующих
между людьми, и об обязанностях, вытекающих из этих отноше­
ний. (Л. Гольбах.)

Когда мужчины неуважительно относятся к женщине, это почти всегда показывает, что она первая забылась в своем обраще­нии с ними. (Дени Дидро.)

Нам дарует радость не то, что нас окружает, а наше отноше­ние к окружающему. (Ф. Ларошфуко.)

Женщине разумной и хорошо воспитанной столь же против­но посягать на права мужчины, сколь разумному мужчине против­но злоупотреблять слабостью женщины. {Даниэль Дефо.)

2. Сообщения учащихся на тему «Правила поведения муж­чины в отношении женщины».

Выступающие учащиеся рассказывают о правилах поведения мужчины в отношении женщины, показывают некоторые правила обращения к женщине (приветствие, прощание, уступка, знаки вни­мания, защита и др.), объясняют их целесообразность, правильность. Остальные ученики комментируют сообщения, оценивают их.

3.Объяснение учителя.

Учитель. Девушки в силу ряда причин становятся первыми жертвами насильников, уличных грабителей и хулиганов. Поэтому предлагаемые рекомендации касаются скорее их, но юноши долж­ны знать, какие опасности подстерегают их подруг, чтобы вовремя предупредить или предотвратить возможное преступление. Итак, возьмите на вооружение некоторые следующие рекомендации по безопасному поведению девушек в тёмное время суток.

Одежда не должна быть вызывающей, яркой, слишком от­кровенной.

Одежда должна быть удобной для движения, в том числе бы­строго.

Обувь должна быть удобной не только для танцев, но и для ходьбы и бега.

Поведение не должно быть вызывающим, развязным.

Украшения на время движения по улице лучше снять.

Слишком яркий, грубый макияж выдаёт желание обратить на себя внимание.

Грубый с надрывом смех, развязный разговор привлекает лиц определённых наклонностей.

Нельзя садиться в машину к незнакомым или малознакомым людям.

Идти домой следует по людным, освещенным улицам.

Постарайтесь, чтобы ваши близкие встречали вас или сопро­вождали до дома.

Имейте под рукой простейшие защитные средства (баллон­чик с газом, лак для волос, шпильки, свисток, пакетик с молотым перцем или табаком и т. п.).

Волосы распущенные легко наматываются на руку.
Учитель предлагает ученикам продолжить этот список реко­мендаций.

Учитель. Чтобы избежать насилия в отношении девушек, очень важно регулярно проигрывать в уме различные ситуации, находя выход из них с наименьшими потерями для себя. Вместе с тем также всегда следует помнить о недопустимости превышения необходимой обороны.

Предлагаю вам проанализировать несколько сюжетных ситуа­ций, найти правильный выход.

4. Анализ конкретных ситуаций (АКС) «Что я буду делать, если...».

АКС 1.

Описание ситуации.

Несовершеннолетняя Кремова возвращалась поздно вечером из кинотеатра. На безлюдной улице к ней пристали пьяные мужчины, пытались увезти с собой на автомашине, закрывали ей рот рукой.

Вопрос-задание: что можно предпринять в этой ситуации?

Продолжение описания ситуации.

Спасаясь от преследователей, не имея возможности позвать на помощь, она разбила ногой витрину магазина. Сработала сигнали­зация, и прибывшие работники вневедомственной охраны задержа­ли преступников. В данном случае имущественный ущерб был причинен не нападавшим, как при необходимой обороне, а вла­дельцу магазина, который не был причастен к возникшей ситуации. Фактически Кремова умышленно повредила чужое имущество (ст. 149 УК РФ).

Вопросы и задания:

Как расценить действия девушки?

Есть ли состав преступления в ее действиях? Подобное при­чинение вреда является ли преступлением?

Что включает в себя понятие «крайняя необходимость»?

Ответ: в связи с крайней необходимостью в действиях девуш­ки отсутствует состав преступления.

Понятие «крайняя необходимость» означает, что причинение вреда является единственным способом предотвратить более серьезный ущерб. В ст. 14 УК РФ говорится, что подобное причи­нение вреда не является преступлением, если грозящую опасность нельзя устранить другим путем.

АКС2.

Описание ситуации.

Пьяный Горшунов пришел к своей знакомой девушке Сиразет-диновой. Вызвал ее во двор, где стал избивать. Та позвала на по­мощь. На крик вышел сосед Григорович, потребовал прекратить избиение. Тогда Горшунов бросился с кулаками на Григоровича. В ходе возникшей драки оба упали на землю. При этом у Горшунова из кармана выпал нож, и Григорович, схватив его, нанес Горшуно-ву два удара, причинив одну непроникающую рану брюшной по­лости и проникающее ранение живота, повлекшее смерть Горшу­нова.

Вопросы и задания:

Как в данной ситуации действовал Григорович?
-Правомерны ли были его действия? Объясните, почему вы

так считаете.

Какие факторы позволяют потерпевшему избирать самые же­сткие меры защиты?

Всегда ли тот факт, что оружие от нападавшего переходит к защищавшемуся, может свидетельствовать об изменении характера посягательства?

Ответ: явно выраженный характер опасности, недвусмыс­ленные угрозы позволяют потерпевшему избирать самые жесткие меры защиты вплоть до лишения жизни нападающего. В то же время могут создаваться такие сложные ситуации, когда оружие от нападавшего переходит к защищавшемуся. Как уже отмеча­лось выше, сам по себе этот факт еще не свидетельствует о пре­кращении состояния необходимой обороны. Однако с учетом кон­кретных обстоятельств утрата нападавшим оружия может свидетельствовать об изменении характера посягательства.

В данном случае Григорович, защищая Сиразетдинову, дейст­вовал в состоянии необходимой обороны, однако превысил ее пределы: после того, как нож перешел в руки защищающегося, Горшуное не пытался продолжать нападение и уже не представлял большой опасности.

TV . Итог урока.

Учитель. Так устроена жизнь, что очень часто итогом взаи­моотношения молодых людей, девушки и юноши - является соз­дание семьи. Прежде чем вступить в брак, вы должны знать обо всех особенностях и трудностях совместной жизни и готовить се­бя к ней. Необходимо воспитывать в себе моральные и физиче­ские качества для создания крепкой и счастливой семьи. Нет в жизни таких трудностей, которые нельзя преодолеть ради люби­мого человека, а чтобы эти трудности не заслонили великое чув­ство любви, к ним надо быть готовым. Здоровым и счастливым можно быть только в семье.

Каждый молодой человек, вступающий в самостоятельную жизнь, должен иметь представление о здоровом образе жизни, пра­вильном сексуальном поведении, факторах риска для здоровья при ведении неупорядоченной половой жизни с частой сменой партнё­ров, о болезнях, передаваемых половым путём. Разговор об этом пойдёт на следующем уроке.

Домашнее задание: придумать ситуацию, когда девушка попа­ла в неприятную ситуацию, и предложить правила поведения в конкретной ситуации, благодаря которым можно этого избежать.

Урок 5

БОЛЕЗНИ, ПЕРЕДАВАЕМЫЕ ПОЛОВЫМ ПУТЁМ,

МЕРЫ ИХ ПРОФИЛАКТИКИ

Цель: дать представление об основных болезнях, передавае­мых половым путём (БППП), мерах профилактики этих заболева­ний; определить причины и способы заражения кожно-венери-ческими заболеваниями.

Ход урока

I . Организационный момент.

П. Проверка выполнения домашнего задания.

Ученики предлагают описание ситуаций, в ходе которых де­вушка подверглась нападению или угрозе нападения, правила, по-